北京文理研修學(xué)院國(guó)家承認(rèn)嗎
北京文理研修學(xué)院被國(guó)家承認(rèn)了嗎他們學(xué)校叫我報(bào)名可以報(bào)嗎
對(duì)“國(guó)家承認(rèn)”的理解可能真是有些欠缺，因?yàn)槲矣X(jué)得國(guó)家不可能給你的畢業(yè)證上蓋個(gè)“承認(rèn)”的章!顯然太假!～ 由此我想到了我求學(xué)的經(jīng)歷：2003年，我考過(guò)北京電影學(xué)院，可惜沒(méi)考上(等于白說(shuō))，后來(lái)被我們省的廣播電視大學(xué)節(jié)目制作專業(yè)錄取，學(xué)校不好，但是學(xué)歷“國(guó)家承認(rèn)”!而在我思前想后了半個(gè)月之久，我毅然選擇了一所民辦大學(xué)!在目前的中國(guó)來(lái)講，民辦大學(xué)賴以生存的教育模式是自考，因?yàn)槊褶k大學(xué)本身頒發(fā)的畢業(yè)證“國(guó)家不承認(rèn)”，不承認(rèn)是什么意思呢?不能考研，不能考公務(wù)員!也就是說(shuō)，只有把自考畢業(yè)證拿下來(lái)，你才能算是一個(gè)真正的大學(xué)畢業(yè)生! 自考是有一定難度的，說(shuō)不難都是騙人!但是有一點(diǎn)，比高考要簡(jiǎn)單很多，而且是過(guò)關(guān)制考試，考完一門就可以扔了!但是，我沒(méi)有去自考，只是每天和同學(xué)們一樣去上課，一樣的看書，老師逼著報(bào)了自考，我卻一次也沒(méi)去報(bào)考過(guò)!一位和我一起上大學(xué)的同學(xué)，在三年時(shí)間內(nèi)把自考本科拿到了。他問(wèn)我，你拿到學(xué)校畢業(yè)證國(guó)家又不承認(rèn)，你上大學(xué)不是白上了?我說(shuō)，國(guó)家給你說(shuō)了他承認(rèn)你了嗎?朋友懵了! 當(dāng)然，這是一段小插曲，不過(guò)從那之后我一直為朋友這種很可悲的觀念而惋惜，是啊，“國(guó)家承認(rèn)”一直是中國(guó)教育界的關(guān)鍵字，也是中國(guó)人一直以來(lái)求學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一!先不談這種認(rèn)識(shí)的對(duì)錯(cuò)，首先，我一直以來(lái)有一個(gè)疑惑，中國(guó)在五千年之前，從孔子、“私塾”開始，就已經(jīng)奠定了中國(guó)民辦教育的基礎(chǔ)，可以說(shuō)，民辦教育是中國(guó)教育的始祖，那為什么到了所謂的“新時(shí)代”民辦大學(xué)的學(xué)歷反而不被“國(guó)家承認(rèn)”，是不是有點(diǎn)“大不敬”之嫌呢? 寫到這里，我放慢了我思考的速度，我才24歲，我不想讓自己禁錮在這樣一個(gè)無(wú)休止的爭(zhēng)論中!我們都在渴望自由，渴望解放，可是為什么到頭來(lái)還是要自己把自己活活地困死在這個(gè)傳統(tǒng)之中呢?“國(guó)家承認(rèn)”?怎么承認(rèn)?是否又有一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)?承認(rèn)了，國(guó)家會(huì)不會(huì)給你工作?不承認(rèn)，是不是就只有死路一條?你把一生都交給國(guó)家，那人的權(quán)利又何在?正如著名教育家徐小平先生所說(shuō)的：“誰(shuí)有權(quán)利承認(rèn)你的學(xué)歷?誰(shuí)有權(quán)利承認(rèn)你的經(jīng)歷、資歷、閱歷以及人才市場(chǎng)看重的能力?不是國(guó)家、不是教育部、不是任何自稱有權(quán)決定你生殺大權(quán)的人——只有人才市場(chǎng)，只有用人單位，以及作為人才市場(chǎng)主體、作為奮斗機(jī)器引擎的你自己。" 我不是一個(gè)很能成功的人，但我是一個(gè)自由的人!歷史是人創(chuàng)造的，生活是自己的!命運(yùn)在自己手里!為什么不用自己的雙手去創(chuàng)造自己的生活，而一定要鉆進(jìn)別人為你設(shè)計(jì)好的模式之中呢?醒醒吧，中國(guó)人!醒醒吧，祖國(guó)的花朵!!醒醒吧，一直呵護(hù)子女成長(zhǎng)的天下父母! 覺(jué)得中國(guó)教育的最大問(wèn)題是不知道教學(xué)生學(xué)什么!我們是怎樣教學(xué)生的呢?我們用稀奇古怪的遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離于這個(gè)時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)去過(guò)濾所有的學(xué)生，從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)一路過(guò)濾下去，直到將所有學(xué)生變成知識(shí)的容器。幾乎所有的中國(guó)學(xué)生，被迫以不合理的方式學(xué)習(xí)所有課目，而其中很多課目本身還不適合，這是多么可怕的事啊。入學(xué)而學(xué)不到最應(yīng)該學(xué)到的東西，這是所有人都能看到的，這才是對(duì)教育的毀滅性打擊! 我們的孩子學(xué)母語(yǔ)，不是為了掌握準(zhǔn)確使用母語(yǔ)清楚明白地表達(dá)自己思想的能力，而是要從一段段文字中找出莫名其妙的中心思想，然后學(xué)習(xí)如何圍繞某種宏大的中心思想堆砌虛偽的文字;我們的孩子學(xué)歷史，卻不可能對(duì)任何歷史事件發(fā)表自己的看法，他能否拿到高分，取決于是否能牢記別人強(qiáng)加給他的也許他不認(rèn)同的評(píng)價(jià);我們還教給他們所謂正確的思想，將人類歷史中那般燦爛光輝的思想天空閹割得只剩下半輪殘?jiān)潞笕o他們。 再看看小日本，他們很看重教育。就拿愛(ài)國(guó)主義教育來(lái)說(shuō)吧.他們的教科書上有這樣一道題：日本跟中國(guó)100年打一次仗，19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭(zhēng)(我們叫甲午戰(zhàn)爭(zhēng))，20世紀(jì)打了一場(chǎng)日中戰(zhàn)爭(zhēng)(我們叫做抗日戰(zhàn)爭(zhēng))，21世紀(jì)如果日本跟中國(guó)開火，你認(rèn)為大概是什么時(shí)候?可能的遠(yuǎn)因和近因在哪里?如果日本贏了，是贏在什么地方?輸了是輸在什么條件上?分析之�！ ∑渲杏袀�(gè)高中生是這樣分析的：我們跟中國(guó)很可能在臺(tái)灣回到中國(guó)以后，有一場(chǎng)激戰(zhàn)。臺(tái)灣如果回到中國(guó)，中國(guó)會(huì)把基隆與高雄封鎖，臺(tái)灣海峽就會(huì)變成中國(guó)的內(nèi)海，我們的油輪就統(tǒng)統(tǒng)走右邊，走基隆和高雄的右邊。這樣，會(huì)增加日本的運(yùn)油成本。我們的石油從波斯灣出來(lái)跨過(guò)印度洋，穿過(guò)馬六甲海峽，上中國(guó)南海，跨臺(tái)灣海峽進(jìn)東海，到日本海，這是石油生命線，中國(guó)政府如果把臺(tái)灣海峽封鎖起來(lái)，我們的貨輪一要從那里經(jīng)過(guò)，我們的主力艦和驅(qū)逐艦就會(huì)出動(dòng)，中國(guó)海軍一看到日本出兵，馬上就會(huì)上場(chǎng)，那就打!按照判斷，公元2015年至2020年之間，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)可能爆發(fā)。所以，我們現(xiàn)在就要做對(duì)華抗戰(zhàn)的準(zhǔn)備�？雌渌麑W(xué)生的判斷，也都是中國(guó)跟日本的磨擦，會(huì)從東海開始，從臺(tái)灣海峽開始。間判斷是2015年至2020年之間。我們的歷史教育就很有問(wèn)題。翻開我們的教科書，題目是這樣出的：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是哪一年爆發(fā)的?簽訂的叫什么條約?割讓多少土地?賠償多少銀兩?每個(gè)學(xué)生都努力做答案。結(jié)果我們一天到晚研究什么時(shí)候割讓遼東半島，什么時(shí)候丟了臺(tái)灣、澎湖、賠償二萬(wàn)萬(wàn)銀兩，1894年爆發(fā)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，1895年簽訂?馬關(guān)條約?，背得滾瓜爛熟，都是一大堆枯燥無(wú)味的數(shù)字，就像有人把圓周率背到小數(shù)點(diǎn)后幾百位甚至上千位一樣無(wú)聊。這些知識(shí)又能怎么樣呢，反正都賠了嘛!銀兩都給了嘛!最主要的是將來(lái)可能會(huì)怎樣!人家培養(yǎng)的是能力，而我們灌輸?shù)氖侵R(shí)。日本教科書這種題目和學(xué)生答案都太可怕了。撇開政治因素來(lái)看這道題，這就是日本的一種愛(ài)國(guó)教育，看我們的愛(ài)國(guó)教育，全是空洞的說(shuō)教，什么熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，背得滾瓜爛熟，有什么意義嘛，吃飽了撐的.這幾乎都是應(yīng)試教育的結(jié)果.而老師們是怎么教的呢?當(dāng)然不得不圍繞應(yīng)試教育了.難道這不是教育改革徹頭徹尾的失敗嗎?
(責(zé)任編輯：章鵬)
