新學(xué)期伊始，南開(kāi)大學(xué)本科教學(xué)指導(dǎo)委員2017年的第一次全體會(huì)議就格外引人關(guān)注。一項(xiàng)涉及全校每一位教師的改革意見(jiàn)在會(huì)上敲定，即將出臺(tái)。新規(guī)將劃定教師本科課程基本工作量，以此來(lái)撬動(dòng)本科教學(xué)走出困境。

　　本科教學(xué)，是南開(kāi)大學(xué)的“立校之本”。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，本科教學(xué)工作中積累的一些問(wèn)題嚴(yán)重影響了本科教學(xué)質(zhì)量和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，成為建設(shè)世界一流大學(xué)道路上必須逾越的障礙。南開(kāi)大學(xué)的本科生師比是8.3，含研究生的折合生師比為16.7，這在全國(guó)高校中是比較可喜的數(shù)字。然而，另一組數(shù)字卻令人十分擔(dān)憂(yōu)。南開(kāi)大學(xué)擁有專(zhuān)任教師2000余名，其中教授700余位。然而，學(xué)校每年只有約51%的教授承擔(dān)本科生課程。每年全校開(kāi)設(shè)的近5000門(mén)次課程中，教授開(kāi)設(shè)的課程僅占約24%，不足四分之一，這使得本科教學(xué)一度出現(xiàn)排課難或空課現(xiàn)象。

　　為此，南開(kāi)大學(xué)歷時(shí)兩年，醞釀了《強(qiáng)化本科課程質(zhì)量多維督導(dǎo)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)意見(jiàn)》《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)本科課程基本工作量的建議》《關(guān)于試點(diǎn)本科公共必修課改革的建議》等三項(xiàng)本科教改舉措。

　　針對(duì)本科課程“缺教師”和“排課難”的問(wèn)題，提出嘗試劃定針對(duì)全體教師的“本科課程基本工作量”�；�本思路為：限定本科課程，規(guī)定個(gè)人底限和單位高線(xiàn)，通過(guò)獎(jiǎng)懲機(jī)制進(jìn)行調(diào)節(jié)。

　　具體思路為：首先，設(shè)定本科課程基本工作量：分為個(gè)人年均底限和單位年人均高線(xiàn)，按照課程(公共必修課、非公共課)和教師類(lèi)別(科研和教學(xué)科研型、教學(xué)為主型)進(jìn)行區(qū)別設(shè)定。其次，學(xué)校有教師編制的所有實(shí)體單位在上述基本工作量設(shè)定的基礎(chǔ)上，在保證本科課程安排(公共必修課優(yōu)先)的情況下，結(jié)合崗位考核，制定適合本單位的執(zhí)行細(xì)則，報(bào)校長(zhǎng)辦公會(huì)批準(zhǔn)后執(zhí)行。第三，個(gè)人年均底限是對(duì)各類(lèi)別教師完成本科課程工作量的基礎(chǔ)底線(xiàn)。教師連續(xù)3年未完成年均本科課程基本工作量底限，將在職稱(chēng)評(píng)聘、崗位津貼等方面相應(yīng)調(diào)整。第四，單位年人均高線(xiàn)是用于核算單位整體，超過(guò)本科課程工作量獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)線(xiàn)。第五，對(duì)外出交流或因病無(wú)法常規(guī)安排課程的教師，本科生師比過(guò)低且不承擔(dān)校公共必修課的單位，在校、院“雙肩挑”兼職干部實(shí)崗的教師等特殊情況予以相應(yīng)規(guī)定。

　　針對(duì)本科課程教學(xué)質(zhì)量“評(píng)價(jià)難”的問(wèn)題，學(xué)校提出嘗試“本科課程質(zhì)量多維督導(dǎo)評(píng)價(jià)”�；�本思路為：指標(biāo)具象體驗(yàn)，評(píng)價(jià)三級(jí)多維，結(jié)果反饋整改，納入績(jī)效參考，閉環(huán)、常態(tài)、全面督導(dǎo)評(píng)價(jià)。

　　為推動(dòng)公共課教學(xué)和通識(shí)教育改革，提出“試點(diǎn)公共必修課綜合改革”。

　　南開(kāi)大學(xué)校長(zhǎng)龔克強(qiáng)調(diào)，要以崗位聘任為杠桿，以績(jī)效考核為手段，以學(xué)生培養(yǎng)需要為課程開(kāi)設(shè)前提，撬動(dòng)本科課程基本工作量改革。