近日，《錢江晚報(bào)》一篇關(guān)于杭州教師“辭職潮”的深度報(bào)道，引發(fā)輿論的高度關(guān)注。曾幾何時，教師這份職業(yè)是那么令人向往，幾乎很少有人會從教師崗位上提出辭職。而如今，辭職教師逐漸增多。一位從教30年的教師這樣說：“剛開始很震驚，現(xiàn)在聽得多了竟然麻木了，連身邊的熟人離開也覺得正常。”

　　有數(shù)據(jù)顯示，放暑假前，杭州某城區(qū)教育局專門對區(qū)內(nèi)教師辭職現(xiàn)象進(jìn)行摸底。該區(qū)2014年辭職的教師有38人，2015年有36人，2016年有60人。雖然不至于嚴(yán)重影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，但短短三年，辭職教師人數(shù)幾乎增加一倍，的確令人堪憂。

　　在公眾印象中，似乎只有鄉(xiāng)村教師才會“逃離”，從沒想到城市里也會出現(xiàn)教師“辭職潮”。何也?基于老師們辭職后大多去了民辦學(xué)�；蚺嘤�(xùn)機(jī)構(gòu)，有人認(rèn)為當(dāng)下優(yōu)質(zhì)教育資源相對欠缺，導(dǎo)致學(xué)生拼命課外補(bǔ)習(xí)，課外培訓(xùn)的“剛需”和教師收入偏低相疊加，從而促發(fā)教師離職潮。這樣的分析并未觸及根本問題。

　　據(jù)調(diào)查，公辦學(xué)校教師辭職逐年增多，主要有三個原因：一是教師職業(yè)辛苦，身累心更累，年輕人吃不消不愿意做;二是教師收入偏低，骨干教師紛紛出走另覓高薪工作;三是“編制”的巨大誘惑正在消失。

　　以筆者之見，三大影響因素中，第一項(xiàng)才是當(dāng)下真正的問題所在。養(yǎng)老保險(xiǎn)并軌，“編制”誘惑的日漸消失，這本是社會發(fā)展進(jìn)步的體現(xiàn)。公辦學(xué)校教師收入偏低則是一個長期存在的問題，“水往低處流，人往高處走”，在大幅度提升教師工資尚不現(xiàn)實(shí)的情形下，教師辭職另覓高薪，這樣的人才流動，從某種意義上講，也是教師價值和活力的表現(xiàn)。果如是，教師的“逃離”并不值得擔(dān)憂，甚至應(yīng)該欣喜。

　　然而，教師身心俱疲所折射出的教育生態(tài)，值得深思。教師為什么這么累?2013年，國家社科基金“十二五”規(guī)劃“中學(xué)專任教師工作量狀況及標(biāo)準(zhǔn)研究”調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)教師每周工作時間都在54小時以上，實(shí)際工作時間超過法定工作時間25%，一些地區(qū)的高中主課教師日平均工作時長甚至達(dá)到16小時。此外，教師所承擔(dān)的工作內(nèi)容繁多，許多非教學(xué)的“隱形工作”，耗費(fèi)了教師大量的時間和精力，而實(shí)際用于課堂教學(xué)的時間不足總工作時間的1/4。

　　備課、上課、批改作業(yè)、管理學(xué)生、教師培訓(xùn)、競賽、寫論文、教科研課題、職評，還要應(yīng)對種類繁多的檢查驗(yàn)收……毫不夸張地說，忙碌成了常態(tài)，甚至達(dá)到了“別人看著都累”的程度。之所以累到如此地步，是升學(xué)壓力、僵化管理以及承擔(dān)了太多與教育本身不甚相關(guān)的職責(zé)等綜合因素作用的結(jié)果。

　　如果只是時間精力的付出，雖然辛苦，但基本上還屬于可以接受的“身累”。最可怕的是，應(yīng)試功利之風(fēng)盛行，戴著鐐銬的滋味令許多有教育情懷的教師陷于“心累”之中，根本享受不到教書育人的成就和快樂，惆悵難言，無從化解。

　　由于對孩子教育的高度重視，家長的高要求也會給教師施加很大壓力。家長對教育的不同理解，更常常令教師感到左右為難。在重重高壓和束縛之下，在教師們身心俱疲的狀態(tài)下，課外培訓(xùn)的火爆和民辦學(xué)校的崛起，正好給教師的“逃離”提供了契機(jī)。

　　封堵固然解決不了“逃離”問題，靠講境界、講情懷，同樣也留不住好教師，唯有改善教育生態(tài)，才是治根之策。由于教育牽扯著方方面面，教育問題常常不是教育內(nèi)部所能解決，如何留住好教師，可謂任重而道遠(yuǎn)。