據(jù)媒體報道，日前，華中科技大學(xué)發(fā)布的《華中科技大學(xué)普通本科生轉(zhuǎn)�？乒芾磙k法(試行)》，讓很多網(wǎng)友長了見識——從下學(xué)期開始，普通本科生學(xué)分不達(dá)標(biāo)或者因為其他原因不能堅持正常學(xué)習(xí)的，可以申請轉(zhuǎn)入�？茖W(xué)習(xí);達(dá)到�？飘厴I(yè)要求后，按專科畢業(yè)。消息一出，就激起不小的輿論漣漪。

　　其實，早在2003年，海南大學(xué)就有過23名本科生因?qū)W分不夠轉(zhuǎn)為專科生的“先行先試”。清華大學(xué)早些年也有類似做法，2015年7月修訂發(fā)布的《清華大學(xué)本科生學(xué)籍管理規(guī)定》中規(guī)定，學(xué)生因課程學(xué)習(xí)不合格導(dǎo)致一學(xué)期所取得學(xué)分低于12學(xué)分者，轉(zhuǎn)入試讀，暫保留學(xué)(課程)籍一年。試讀期滿，未達(dá)到解除試讀學(xué)分要求者，轉(zhuǎn)入專科學(xué)習(xí)或者退學(xué);此外，因身體或者其他原因不能堅持正常學(xué)習(xí)者，可以申請轉(zhuǎn)入專科學(xué)習(xí)。

　　原本在清華、華中科大等名校求學(xué)的學(xué)生，若未能達(dá)到學(xué)業(yè)要求，就可能從本科“直線滑落”到�？�，這聽上去有些殘酷。但實際上，這只是高校保證人才培育質(zhì)量的正常淘汰機(jī)制。

　　學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量是評價高校辦學(xué)的重要指標(biāo)。在大學(xué)“寬進(jìn)嚴(yán)出”的一些國家，這類機(jī)制很常見。在美國高校，學(xué)生因為學(xué)業(yè)或是身體原因而申請轉(zhuǎn)到社區(qū)學(xué)院已是常態(tài)化做法。國內(nèi)高校雖然多是“嚴(yán)進(jìn)寬出”模式，但在本科教育期間仍需秉持應(yīng)有的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，逐步完善“退出”“淘汰”機(jī)制，這樣才能避免考進(jìn)名校“混日子混畢業(yè)證”的病象，保證高校的辦學(xué)質(zhì)量。

　　學(xué)業(yè)未達(dá)標(biāo)，可轉(zhuǎn)入�？疲�其實也給部分學(xué)生增加了可選擇空間。以往本科生若學(xué)業(yè)無法達(dá)標(biāo)，將直接面臨被勒令退學(xué)的局面。一旦退學(xué)，之前修的學(xué)分、花的時間都“打了水漂”，這無異于荒廢青春，代價沉重。相比之下，“可轉(zhuǎn)入專科”則提供了某種緩沖余地，在順利畢業(yè)和退學(xué)之間設(shè)置了梯度：作為“校內(nèi)安排”的制度機(jī)制設(shè)計，它承認(rèn)此前的課程和學(xué)分，讓一些落后的學(xué)生免于推倒重來，頗顯人性化。

　　值得注意的是，華中科大在擬試行“學(xué)業(yè)未達(dá)標(biāo)者可轉(zhuǎn)入�？�”時，也對轉(zhuǎn)入�？频倪m用條件做了細(xì)化規(guī)定：學(xué)校今后每學(xué)年秋季將對普通本科生(新生除外)所獲學(xué)分梳理一次，對未達(dá)到培養(yǎng)計劃總學(xué)分四分之三(二年級為三分之二)者，給予黃牌警示;對未達(dá)到培養(yǎng)計劃總學(xué)分三分之二(二年級為二分之一)者，給予紅牌警示。受到紅牌警示或者累計兩次受到黃牌警示的，應(yīng)轉(zhuǎn)入�？茖W(xué)習(xí)，否則予以退學(xué)處理。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予不同程度的警告，這意味著對于收到黃牌警示的學(xué)生來說，仍然有補(bǔ)救余地。這類精細(xì)化管理使得該《管理辦法》更加合乎情理。

　　有專家指出，高校間若能構(gòu)筑起合理的校際學(xué)分互認(rèn)和轉(zhuǎn)學(xué)制度，將有助于彌補(bǔ)高校大學(xué)生退出和淘汰機(jī)制的缺陷。但在高校等級難消的背景下，這一建議短時間內(nèi)難以實際開展。而高校自主嘗試的“本科生未達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)專科”，則能以從易到難的改革次序，為更大的教育改革探路。

　　任何與教育規(guī)律、建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)訴求相契合的改革嘗試，都可資鼓勵。就此看，“本科不努力，畢業(yè)成�？�”式的創(chuàng)新做法難能可貴，將來路徑和模式成熟后，也能為其他高校乃至更多領(lǐng)域改革提供良性樣本。