護(hù)理專(zhuān)業(yè)是今年緊缺的12專(zhuān)業(yè)中的其一，因此護(hù)理專(zhuān)業(yè)在市場(chǎng)上更加受到用人單位的青睞。

　　2004年，衛(wèi)生部與教育部在《我國(guó)護(hù)理、藥學(xué)和醫(yī)學(xué)相關(guān)類(lèi)高等教育改革和發(fā)展規(guī)劃》中明確提出，護(hù)理教育改革應(yīng)圍繞著“積極發(fā)展、形成體系、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、辦出特色、深化改革、提高質(zhì)量”的方針，以教育思想和教學(xué)觀念改革為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以課程建設(shè)為重點(diǎn)進(jìn)行。在此規(guī)劃的指引下，近年來(lái)國(guó)內(nèi)護(hù)理教育改革的步伐加快，取得了不小的成就。主要的改革趨勢(shì)有以下幾方面：

　　1、教學(xué)模式改革

　　傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)模式，即基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、臨床實(shí)習(xí)三個(gè)階段的模式，正逐漸向“理論、實(shí)訓(xùn)一體化”的模式轉(zhuǎn)變，在基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展教學(xué)的同時(shí)，早期融入實(shí)踐課程，促進(jìn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，提倡“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”的實(shí)踐教學(xué)理念。

　　ISPN考題更多地涉及臨床中常見(jiàn)問(wèn)題，側(cè)重于對(duì)護(hù)理人員所學(xué)知識(shí)的臨床應(yīng)用能力的測(cè)評(píng)，而“理論、實(shí)訓(xùn)一體化”教學(xué)模式增加了校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)及臨床實(shí)踐時(shí)數(shù)，將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，有助于提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的批判性思維能力，從而增強(qiáng)臨床護(hù)理問(wèn)題的判斷及解決能力。

　　2、教學(xué)方法改革

　　教學(xué)方法從傳統(tǒng)的以教師為中心，以講授、示教為主，逐漸向以學(xué)生為中心，注重情景式教學(xué)，使用多種教學(xué)手段轉(zhuǎn)變，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力以及長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)能力，這與ISPN考題大多反映以病人為中心的整體護(hù)理理念，考察護(hù)士的思維能力這一點(diǎn)不謀而合。

　　3、考核方法改革

　　傳統(tǒng)的護(hù)理教育考核方法理論以筆試為主，實(shí)踐則主要采用單項(xiàng)技能考核的方法。目前考核方法的改革主要是采取案例考核，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，而ISPN考試正是注重護(hù)士對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，而不僅僅停留在對(duì)理論的記憶層面。

　　綜上所述，目前國(guó)內(nèi)的護(hù)理教育改革方向?qū)ξ覈?guó)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加ISPN考試是有利的�，F(xiàn)行的護(hù)理教育改革能提高將來(lái)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加ISPN考試的通過(guò)率，反之，ISPN考試則給國(guó)內(nèi)的護(hù)理教育提供了更加具體、詳細(xì)的改革方向，可以作為衡量改革有無(wú)成效的參考指標(biāo)