哪個(gè)學(xué)校的學(xué)前教育好呢?家長(zhǎng)現(xiàn)在普遍接受自己的子女選擇學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)，也開始慢慢的接受男孩子去做幼師，這個(gè)觀念在慢慢改變，孩子也在慢慢接受，學(xué)校也在不斷增多擴(kuò)大，那么孩子該選擇哪個(gè)學(xué)校呢?哪個(gè)學(xué)校的學(xué)前教育好呢?就讓小編我來(lái)具體介紹下吧。

　　成都市哪所學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)最好?--成都學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校

　　成都學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校創(chuàng)辦于1991年，經(jīng)國(guó)家教育部(原國(guó)家教委 )1994年批準(zhǔn)成立的中國(guó)首批(七所)西南第一所具有頒發(fā)高等學(xué)歷資格的綜合性全日制普通高校.教育考試院希望批準(zhǔn)的專本鏈接試點(diǎn)院校.隸屬于希望教育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)。

　　成都學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校坐落于素有“天府之國(guó)”美稱的成都近郊金堂。2008年12月，學(xué)院順利通過四川省教育廳組織的人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估。23年來(lái)，學(xué)院已發(fā)展成為以藝術(shù).建筑.管理.營(yíng)銷等職業(yè)教育為主，多專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的專科層次高校，在校生達(dá)14000余名。學(xué)院獨(dú)有的“三能”人才培養(yǎng)體系是“以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。它最顯著特征是同學(xué)們?cè)趯W(xué)院所學(xué)課程，參與的社會(huì)實(shí)踐.實(shí)習(xí)，參加的課外活動(dòng)都是圍繞著培養(yǎng)“能做.能說(shuō).能合作”的綜合職業(yè)能力展開的。

　　成都市哪所學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)最好?

　　學(xué)前教育即幼兒教師：

　　幼兒教師是教師隊(duì)伍中不可忽略的重要力量。她們主要以女性教育者為主，負(fù)責(zé)教育學(xué)齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識(shí)的傳遞者，而且是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者

　　幼兒教師資格證書：

　　幼兒教師從業(yè)證書

　　教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)人員教師的許可證，法律法規(guī)、政策依據(jù)是《教師資格條例》。中國(guó)公民在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作，必須依法取得教師資格。在我國(guó)師范類大學(xué)畢業(yè)生須在學(xué)期期末考試中通過學(xué)校開設(shè)的教育學(xué)和教育心理學(xué)課程考試，并且要在全省(或北京市)統(tǒng)一組織的普通話考試中成績(jī)達(dá)到二級(jí)乙等(中文專業(yè)為二級(jí)甲等)以上，方可在畢業(yè)時(shí)領(lǐng)取教師資格證。非師范類和其他社會(huì)人員需要在社會(huì)上參加認(rèn)證考試等一系列測(cè)試才能申請(qǐng)教師資格證。幼兒教師是教師隊(duì)伍中不可忽略的重要力量。她們主要以女性教育者為主，負(fù)責(zé)教育學(xué)齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識(shí)的傳遞者，而且是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

　　幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)

　　(一)幼兒為本

　　尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性;遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長(zhǎng)。

　　(二)師德為先

　　熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。

　　(三)能力為重

　　把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力;研究幼兒，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平;堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

　　(四)終身學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法;優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng);具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范

　　報(bào)考學(xué)前教育院校推薦：北京文理研修學(xué)院、國(guó)際兒童教育學(xué)院，北京美國(guó)英語(yǔ)　北京理工大學(xué)，遼寧師范大學(xué)，北京科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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