現(xiàn)在我們很多人都在想我們以后應(yīng)該學(xué)習(xí)一個什么專業(yè)才是比較好的呢?每年都會有很多人學(xué)習(xí)我們的幼師專業(yè)，那么女孩學(xué)幼師前景怎樣?很多人或許都會有這樣的疑問哦，我們一起來看看吧。

　　(一)、傳統(tǒng)教育

　　傳統(tǒng)教學(xué)思維是我國兒童教學(xué)界的主流思維，他們盡管也認(rèn)為兒童教學(xué)應(yīng)當(dāng)有別于小學(xué)教學(xué)，可是兩者沒有本質(zhì)不同。兒童園就是簡化版小學(xué)。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)形式在教學(xué)的規(guī)范性、實(shí)踐性和作用方面具有絕對優(yōu)勢。以河南為例，占有主導(dǎo)品牌位置的簡直都是隸屬于校園的隸屬兒童園，其間包含許多民辦校園的兒童園。他們具有資源優(yōu)勢，教學(xué)作用更加杰出。北京上海等經(jīng)濟(jì)興旺區(qū)域，兒童園的品牌影響和認(rèn)可還取決于該園的歷史淵源和特殊位置。傳統(tǒng)教學(xué)形式里老師占有主導(dǎo)位置、學(xué)生是隸屬位置，優(yōu)異導(dǎo)師和學(xué)生領(lǐng)悟制約教學(xué)作用，這已經(jīng)成為阻止傳統(tǒng)教學(xué)形式開展的無解難題。

　　(二)、蒙氏教育

　　蒙氏教育的全球影響力、教育理論的系統(tǒng)性與可操作性、教育效果的顯著性，促使蒙臺梭利成為對中國幼兒教育影響最大的西方幼教專家，她揭示了一個完全不同于中國傳統(tǒng)教育的幼兒世界。蒙氏教育法帶有強(qiáng)烈的個人烙印，自誕生之日起就受到杜威、克伯屈等大教育家的嚴(yán)厲批評。它的理論基石—形式訓(xùn)練理論—早在19世紀(jì)下半葉便被證明有缺陷。但同時，蒙氏教育法獨(dú)特的教學(xué)效果又使得它大受父母的歡迎，它強(qiáng)調(diào)知覺發(fā)展、動手操作、注意力培養(yǎng)，是讓兒童自由選擇，促進(jìn)優(yōu)化的有效學(xué)習(xí)模式，但在語言發(fā)展、個性培養(yǎng)和想象力塑造方面則沒有顯著提升。因此，蒙氏教育"中國化"需要長期扎實(shí)的理論與實(shí)踐研究。

　　(三)、早期教育

　　比如愛嬰、寶物等早教基地，以西方早教專家的體系理論為依托，使用五光十色的早教方式，在我國開創(chuàng)了0-3歲全新的嬰幼兒早教高端商場。特點(diǎn)：高贏利、低成本;運(yùn)營方式簡略化和商場的高速發(fā)展;連鎖運(yùn)營推進(jìn)規(guī)模化。他們本錢雄厚，手握資源，變成幼兒園商場競爭不行忽略的新興力量�？墒菍�來軟肋恰是他們引以為傲的早教方式，早教理論和實(shí)習(xí)活動缺少有用證明，教學(xué)方式過于商業(yè)化，教學(xué)進(jìn)程過于取悅家長，教學(xué)作用無從考證。早期教學(xué)的方式和內(nèi)容均沒有脫離傳統(tǒng)領(lǐng)域。假如不戰(zhàn)勝簡略、浮躁、草率的教學(xué)情緒，他們注定會變成幼教商場的邊際人物。

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