思考這個社會問題背后的深層次因素，或許我們應(yīng)該先從“理解”的角度出發(fā)，畢竟“可憐天下父母心”，許多家長冒險而為之無非是為了子女有更好的未來，況且“自由遷徙”本來就是憲法所賦予公民的權(quán)力。但我們也要捫心自問，權(quán)力的運用難道就是無限的嗎？權(quán)力的背后是否也要考慮更多道德因素？答案是確定的，我們的“移民”其實沒有錯，但如果“移民”的同時也“移”走了我們內(nèi)心深處的道德底線，用“弄虛作假”代替了“真實誠信”的話，那么就得不償失了。因為當(dāng)許多家長們在為孩子的高考前途而“弄虛作假”時，是否也能想到自己的不誠信的行為將深深地烙在孩子的內(nèi)心深處？當(dāng)我們的孩子們對“弄虛作假”習(xí)以為常，甚至“沾沾自喜”時，我們?yōu)楹⒆觽兯�追求的“高等教育”也就失去了原有的意義。那么這樣獲來的“高等教育機會”是否還值得我們付出，值得我們冒險呢？答案當(dāng)然是不值得。所以戴斌老師認(rèn)為我們在解決“高考移民”問題時，不妨從主觀方面著手，對家長進行觀念教育。通過電視、刊物、網(wǎng)絡(luò)等主流媒體加大宣傳教育的力度，讓廣大家長們認(rèn)識教育的真諦，改變“一考定生死”的傳統(tǒng)觀念，理性認(rèn)識靈活多樣的成才之路，讓“高考移民”現(xiàn)象逐步消失。

    而從客觀上來看，高考移民也是一個非常復(fù)雜的社會現(xiàn)象。它的產(chǎn)生既有教育的內(nèi)部原因，也有教育的外部原因。從教育內(nèi)部來看，主要是我國高等教育資源配置不均衡，基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡等問題所產(chǎn)生的矛盾在高考中的一種集中反映或者說集中體現(xiàn)。這種現(xiàn)象是部分考生為了達(dá)到上大學(xué)或者上好大學(xué)的目的，利用一切可能的手段和途徑，向錄取分?jǐn)?shù)線比較低的省份流動。從教育外部情況來看，主要是個別省份的戶籍制度管理不嚴(yán)，給非法中介機構(gòu)以及“蛇頭”有了可乘之機。而要從客觀角度解決該問題，就要努力縮小區(qū)域間的高等教育資源不均衡，地方政府要加大對高等教育的投入，逐步擴大本地高等教育的資源，這樣就會緩解部分地區(qū)教育資源不足的矛盾。同時我國各級機關(guān)還必須規(guī)范戶籍制度，明確職責(zé)，打擊中介組織非法遷移戶口的行為。進一步加強報考資格審查管理，加大監(jiān)督，加大對徇私舞弊的打擊力度。

    當(dāng)然，在嚴(yán)格執(zhí)行了國家“戶籍管理”和“學(xué)籍管理”政策和規(guī)定的同時，我們也要看到單純的處罰實際上并非是我們的初衷，我們不想看到的是，家長和考生因為“違規(guī)操作”而受罰甚至失去寶貴的高考資格，家長們對子女的“愛”不能超越“道德底線”， 超越“道德底線”取得“幸福”并是長久真實的“幸�！薄Ｍ瑯印�高考移民”也不能“移”走我們“道德底線”，因為離開“道德底線”的“高考結(jié)果”其實遠(yuǎn)非想象中美好。

    延伸閱讀：經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的結(jié)合點應(yīng)該咋找

    對環(huán)境保護的認(rèn)識問題，從根本上說是如何把握“發(fā)展”與“保護”的關(guān)系問題。經(jīng)濟發(fā)展是硬道理，環(huán)境保護是硬要求，我們要承認(rèn)發(fā)展與保護之間客觀上存在一定矛盾，但更要相信發(fā)展與保護能夠取得雙贏。