系列三：申論答題三步走之概括主要內(nèi)容基本方法

　　一、歸納概括的原則

　　(一)求準(zhǔn)

　　概括要準(zhǔn)確，就是要求考生善于進(jìn)行發(fā)散思考和橫向、縱向比較，即不但對(duì)材料本身做多側(cè)面、多角度、多方位、多層次的思考和權(quán)衡，而且將類似的材料拿來進(jìn)行斟酌比較，從而找到對(duì)材料來說最為恰當(dāng)、中肯的理性概括。

　　(二)求深

　　概括要有深度，就是在概括材料時(shí)，不能只是泛泛而談，而是要透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。這樣，才能體現(xiàn)出考生較高的解決問題的能力。否則，如果只是看到常人也能看到的，或者只是泛泛而談，就不能體現(xiàn)出自己的水平。

　　(三)求新

　　概括要新穎，就是指概括要有新意。對(duì)于沒有立意限制的材料議論文來說，從材料中提煉出并作為行文論點(diǎn)的觀點(diǎn)，不一定必須是材料的基本觀點(diǎn)不可�？梢詮牟牧现腥∑湟欢耍�加以生發(fā)，甚至與材料本來的觀點(diǎn)唱唱反調(diào)，只要言之成理，往往能寫出新意，給人啟迪，從而也提高了文章品位。當(dāng)然，申論考試畢竟與高考或其他考試不完全相同，所以概括要新，但卻不要新到“離經(jīng)叛道”的程度，因?yàn)橛行╇x經(jīng)叛道的觀點(diǎn)，盡管的確比較新，卻不能解決問題，所以一定要慎重。

　　二、歸納概括的基本方法

　　(一)刪減要素法

　　歸納概括都有一定的字?jǐn)?shù)限制，其行文應(yīng)言簡意賅。所以在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上對(duì)材料進(jìn)行高度的概括，就必須學(xué)會(huì)刪繁就簡，即刪掉細(xì)枝末節(jié)，保留主干和精華。一般而言，在答題時(shí)可以按照這樣的步驟：第一，在閱讀的過程中勾畫出文中的重要詞句。第二，將勾畫出的句子再進(jìn)行分析，去除限定性的語句，只留下其主干成分。第三，用通順的語言把留下的語句組織起來，就是全文所反映的主要問題。也就是說，在閱讀和篩選材料時(shí)，要注意先把材料中次要的部分大膽剔除掉，把主要部分保留下來;把材料中大量的例證大膽剔除掉，把主要的觀點(diǎn)保留下來;把材料中具體的描寫、詳盡的敘述大膽地剔除掉，把中心思想、核心概念保留下來。然后把經(jīng)過篩選的主要部分、主要觀點(diǎn)、中心思想、核心概念進(jìn)行概括，形成忠實(shí)于給定材料而又符合試題要求的中心思想。最后，考生通過重新組織語言，把抽象出的中心思想用嚴(yán)密的邏輯、規(guī)范的語言、明晰的線索組織成一篇短小精悍、觀點(diǎn)鮮明的小短文�？忌�在刪削材料的過程中，一定要確保刪去的是那些可有可無的過渡段、過渡句、修飾語，是那些大量堆砌起來的材料，是那些長篇大論的敘述和鋪墊，切忌刪去材料中的重要段落、觀點(diǎn)和概念，丟掉了材料中的精華，影響歸納概括的質(zhì)量。來源：www.examda.com

　　(二)關(guān)鍵句分析法

　　申論考試中給定的材料往往比較繁雜，但是無論材料多么冗繁，總有一些標(biāo)志性的關(guān)鍵句在引導(dǎo)考生，這些關(guān)鍵句在揭示材料主旨方面起著至關(guān)重要的作用。把握住、把握準(zhǔn)關(guān)鍵句是歸納概括材料的首要方法。

　　在尋找材料關(guān)鍵句時(shí)，應(yīng)結(jié)合中心來理解分析。材料中的句子都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的，而關(guān)鍵性的語句在材料中的作用更不容忽視，把握住了關(guān)鍵句，就能快速、準(zhǔn)確地理解文義。例如，2005年新疆維吾爾自治區(qū)申論材料第一段第一句話即為材料的中心，“如果我們把非典型性肺炎比喻成是一次危害人類的黑色風(fēng)暴，那么風(fēng)暴過后，也給人類提供了許多綠色的教益，它促進(jìn)人們必須認(rèn)真地反思當(dāng)前在社會(huì)發(fā)展中存在的某些社會(huì)問題�！边@一句話無疑是整篇材料的關(guān)鍵句，材料下面的內(nèi)容無疑會(huì)圍繞著這一句話展開論述。

　　(三)關(guān)鍵詞分析法

　　對(duì)于給定材料，有時(shí)我們會(huì)感到無法下筆進(jìn)行概括。這時(shí)可以將段落中出現(xiàn)頻率高的關(guān)鍵詞語或中心語羅列出來，然后結(jié)合文中事實(shí)或觀點(diǎn)把它們串聯(lián)起來。

　　三、歸納概括的進(jìn)階步驟

　　(一)歸納概括的基本答題步驟

　　步驟一：通覽全文，確定中心

　　準(zhǔn)確把握材料的主旨，對(duì)于正確概括材料至關(guān)重要。

　　步驟二：細(xì)讀材料，總結(jié)各段落層次大意，并進(jìn)行分類歸納

　　在第二遍精讀材料時(shí)，可先總結(jié)概括出各自然段或各部分材料的主要意思，然后按照合并同類項(xiàng)的方法，對(duì)概括出的各主要意思進(jìn)行整合。

　　步驟三：按一定的邏輯順序，考慮限制因素，落筆成文

　　在歸納概括時(shí)，如果題目設(shè)定了角色或身份，考生就要按照虛擬角色的口吻來說話。

　　專家提醒考生：考生可根據(jù)自己的答題習(xí)慣調(diào)整答題的步驟，如可把上述第一步和第二步的答題順序進(jìn)行互換。

    (二)歸納概括的答題模式

　　歸納概括的答題模式并不是放之四海而皆準(zhǔn)的模式，只是一種參考性的答題思路，在具體實(shí)踐時(shí)，要根據(jù)材料的變化進(jìn)行靈活運(yùn)用。一般來說，歸納概括主要有兩種基本答題模式：

　　1.縱式模式

　　縱式模式即把事件的整個(gè)過程，按時(shí)間順序，劃分為幾個(gè)階段，一個(gè)階段就是一個(gè)層次，各階段間要有一定的連貫性，最后要給人以整體認(rèn)識(shí)。這種模式尤其適合給定材料描述的是一個(gè)具體的事件或案例的情形。

　　2.橫式模式

　　橫式模式，即根據(jù)給定材料歸納出幾個(gè)方面的內(nèi)容或反映的主要問題，每個(gè)方面就是一個(gè)層次，逐層概述，各層次之間具有較為嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。

　　以上橫式模式的各要素可根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行組合，當(dāng)然，概述的邏輯順序可以是千變?nèi)f化的，只要層次鮮明、條理清晰地將材料中的信息完整表述出來，這道題目就成功了。

　　四、歸納概括能力提高

　　(一)概括需要“舍象”

　　人們?yōu)榱搜芯磕硞�(gè)對(duì)象，可以有條件地把它從普遍聯(lián)系中分離出來(往后，在合乎邏輯時(shí)在更高的梯級(jí)上恢復(fù)這種聯(lián)系)，并從實(shí)踐的需要出發(fā)給自己提出一定的目標(biāo)，然后據(jù)此抽取對(duì)象的某一方面，而舍棄其他方面，以便進(jìn)行研究。

　　在閱讀材料的時(shí)候，要進(jìn)行概括，要探討事物的本質(zhì)，不可避免地需要“舍象”，即暫時(shí)舍棄一些同集中探討的主要問題沒有本質(zhì)聯(lián)系的，或者可以暫時(shí)撇開不論的情況和關(guān)系(只要考生意識(shí)到這里存在著暫時(shí)的“舍象”，就不會(huì)陷入片面和絕對(duì)的境地)。

　　(二)概括需要有科學(xué)態(tài)度

　　人的思維的概括能力，從根本上說是在實(shí)踐中形成的，是通過人們對(duì)歷史上積累下來的文化的吸收、繼承，通過教育和訓(xùn)練而不斷增長、提高的。所以，正確地進(jìn)行概括，離不開實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，離不開智慧，離不開科學(xué)，離不開學(xué)問，也就是離不開科學(xué)態(tài)度。

　　專家強(qiáng)調(diào)：如果說，概括在很大程度上是對(duì)一定的事實(shí)做出一般的、帶普遍性的論斷，那么，輕率的概括就是事實(shí)根據(jù)不足，或?qū)��?nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)不深，就輕易地、匆忙地、草率地作出的判斷。應(yīng)該明白，用任何單一來證明普遍，都帶有一定的局限性和相對(duì)性，所以不僅要非常謹(jǐn)慎地檢查證據(jù)的真假，而且要非常認(rèn)真地收集大量的證據(jù)，分析其間的內(nèi)在聯(lián)系，既防止以孤證立論的武斷或偏頗，也防止以幻想的、偶然的聯(lián)系代替真實(shí)的、必然的聯(lián)系。這是考生對(duì)給定材料進(jìn)行概括時(shí)必須特別注意的一點(diǎn)。