從美國回國前，我們?nèi)�家到阿拉斯加自助旅游。那天，我們乘坐游輪出海看冰川，因風(fēng)力太大，船顛簸得厲害，包括我太太和女兒在內(nèi)的許多游客都暈船嘔吐，船長決定提前返航。上岸后，還沒完全緩過神來的女兒提醒我，剛才船上廣播說，游客可以到售票處去退錢。當(dāng)時我只是隱約聽到廣播解釋縮短行程的原因并向游客致歉，并沒有注意到“退錢”一說。抱著試試看的心理，我來到售票處，果然看到好多游客在排隊退款，我們一家子也退回了100美元。

　　這是女兒英語比老爸強(qiáng)的一個實證。其實，在此之前她的英語表達(dá)已經(jīng)明顯比我們家長強(qiáng)。我看她在家里給同學(xué)打電話，英語是脫口而出，連口音都和當(dāng)?shù)氐暮⒆記]啥兩樣。哪像我這個學(xué)了將近30年英語的人，和老美交流起來還得“邊想邊說”，“指手劃腳”，盡管也能溝通，但總覺得不自如。

　　如果你說我英語很差，我是不服氣的。1983年高考，我的英語成績考了92分(滿分是100)，是我所在那所縣城中學(xué)單科考分最高的�？晌业搅松虾Ｗx大學(xué)，見了老外連招呼都不敢打。1998年，報考副高職稱，按考綱復(fù)習(xí)了一遍，英語也考了90來分，可在采訪中總是避開老外，免得打完招呼后就沒話可說了。2002年，我首次隨團(tuán)出訪美國，行前通過了全國出國培訓(xùn)備選人員外語考試(BFT)，但到了美國，連電視都看不太明白，和對方交流時更是覺得自己表達(dá)不到位。

　　像這種英語“高分低能”的現(xiàn)象，我想絕對不是我個人獨有，可能是中國人學(xué)英語的通病。我記得，有一回我們在教會組織的免費英語口語班，美國志愿者讓大家做一個“游戲”——畫出你人生的成就圖，橫座標(biāo)是時間，縱座標(biāo)是成就感。在場的一位中國女博士畫的圖出人意料，因為她把目前在美國的點畫得最低，也就是人生的最低谷。我問她為什么，她說到了這里，“人家說什么我聽不懂，我說的英語對方也不太明白，這對我的自信心打擊太大了”。這位女博士通過了托福、GRE考試，掌握的英語詞匯量不少，看書沒有問題，但她說英語結(jié)結(jié)巴巴的，又帶有濃重的東北口音，可能加劇了她的自卑。

　　我女兒陳韻正從小學(xué)3年級開始學(xué)英語，可我?guī)Ю贤獾郊依飦硗妫�人家和她“Hello”，她卻躲到我背后，問她“what’s your name?”，她也不回答。直到5年級上學(xué)期結(jié)束，她在國內(nèi)學(xué)了兩年半的英語，盡管每次考試都是拿高分，但我沒見她在生活中用過一句英語。

　　11 歲那年，韻正隨我們到美國，插班到當(dāng)?shù)匦�學(xué)的5年級和美國孩子一起上課。每周5天，每天7個小時，在學(xué)校這么一個純英語的環(huán)境里，她不得不去聽，不得不去說，不得不去看，不得不去用英語做作業(yè)。有一次，我到學(xué)校接她，看到她和同學(xué)們邊跳繩邊唱著兒歌，特別好聽。我想，在玩中說，在玩中唱，恐怕是學(xué)英語的最好方式了。大約3個月后，我發(fā)現(xiàn)她在和美國人交往時已經(jīng)能說一些英語了，盡管帶有老家的口音，但表達(dá)起來比我自然。

　　半年后，韻正迷上了英語小說，她自己有公共圖書館的借書卡，就自己上網(wǎng)去查找、預(yù)約，把某作家寫的小學(xué)生的故事，能借到的都一一借回來，總共看了不下50 本。大量的閱讀，對她英語表達(dá)能力的提高大有幫助。一年后，我發(fā)現(xiàn)她似乎更喜歡用英語來思維，包括寫日記也改用英語了。回國前的最后一次家長會上，我私下問老師，韻正的英語綜合水平和美國同齡孩子比，怎么樣?老師告訴我，大概低一個年級。

　　在美國一年半時間，女兒的英語接近當(dāng)?shù)睾⒆拥哪刚Z水平，更是大大超過了我。我想，這不僅與她年紀(jì)小容易學(xué)語言有關(guān)，更重要是我們兩代人學(xué)外語的方法迥然不同。

　　我小時候?qū)W英語是把它當(dāng)做一門學(xué)問來學(xué)的——記單詞，背語法規(guī)則，考試時又把它當(dāng)做像數(shù)學(xué)一樣來“推理”——什么填空題，改錯題，判斷題，把語法的規(guī)律掌握后，運(yùn)用數(shù)學(xué)的邏輯推理就能搞定。即便是聽力，只要掌握了題型，靠猜也能猜個八九不離十�？歼^舊托福的人都知道，“Pizza總是難吃，Pie總是好吃”，“男生愛吹牛，愛Show off，愛喝酒，愛Party，不愛上課，愛找女生借筆記，反正就是不干好事;而女同學(xué)則個個都是完美主義者的化身�！笔炷怼翱冀�(jīng)”人往往能考出高分，但到了美國難免會碰到像上述女博士那樣的煩惱。

　　再來看看我女兒韻正在美國學(xué)習(xí)英語的過程：先是大量地聽，然后慢慢開口學(xué)著說，接著是自己找書看，并學(xué)著寫日記。這種學(xué)習(xí)外語的方式和咱們學(xué)母語的過程完全一樣，它是符合語言規(guī)律的，所以才是行之有效的。

　　韻正回國后，校長特準(zhǔn)她可以在英語課上看課外書。她就利用英語課的時間，把原先在美國用中文寫的30多篇文章，逐一翻譯成英語。每個周末，我?guī)�她到這里的一個美國朋友家，和他們的孩子一起玩，并請美國朋友幫她修改作文�，F(xiàn)在韻正已經(jīng)在《雙語周刊》、《英語沙龍》等報刊開設(shè)了個人專欄，她渴望不久能出版一本屬于自己的中英文雙語書。

　　我女兒有幸走出了學(xué)英語的誤區(qū)。但是，絕大多數(shù)中國人把英語當(dāng)學(xué)問來研究的習(xí)慣依舊未改。這不僅貽害了我們60后，而且還在繼續(xù)危害下一代。我看到，90后的中國孩子們學(xué)的還是“啞巴英語”，還在重蹈覆轍。因為我們的教育工作者把學(xué)生首先定位為“英語學(xué)習(xí)者”，而不是“英語使用者”。這種本末倒置，必然導(dǎo)致英語教育的失敗，只能培養(yǎng)出一批像我這樣“高分低能”的標(biāo)本。