一、辨析題

　　46、教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的過(guò)程。

　　47、課程即學(xué)校開(kāi)設(shè)的全部學(xué)科的總和。

　　48、智力是創(chuàng)造力的充要條件。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　49、簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮主導(dǎo)作用的條件。

　　50、簡(jiǎn)述楊賢江“全人生的指導(dǎo)”的目標(biāo)和內(nèi)容。

　　51、簡(jiǎn)述赫爾巴特的教學(xué)形式階段理論。

　　52、簡(jiǎn)述奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與條件。

　　53、列舉列舉教育研究假設(shè)的三種分類方式，并簡(jiǎn)述假設(shè)表述基本要求。

　　三、論述題

　　一、關(guān)于教育和經(jīng)濟(jì)關(guān)系的一道看數(shù)據(jù)說(shuō)明題。

　　二、從教育目標(biāo)和改革措施上比較分析中國(guó)洋務(wù)教育和日本維新的教育改革。