正在進行的全國“兩會”上，多名代表、委員將矛頭直指高考加分政策，稱這是對絕大多數(shù)“裸考”學生極大的不公。杜黎明委員直言不諱：應(yīng)當取消三好學生、優(yōu)秀學生干部等加分項目。李鉞鋒委員也建議，應(yīng)舉行高考加分項目聽證會，清理規(guī)范加分項目。（3月5日《河南商報》）

高考加分政策的設(shè)計初衷，本是為了引導應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變。然而，在某些地方，高考加分項目竟然成了權(quán)勢群體子女的專利，本該公正科學地考查學生特長素質(zhì)的高考加分政策儼然成了權(quán)力尋租、制度走私的道具。

盡管當前高考招生體制已經(jīng)掣肘了素質(zhì)教育與不拘一格的選才觀，但是我們也看到，“從高分到低分錄取”仍然是公眾普遍認可的公平競爭規(guī)則。在當前的制度語境下，指望權(quán)力階層主動放棄既得利益并不現(xiàn)實。越是“一刀切”的政策，權(quán)力尋租的空間越小。

我不主張取消所有加分項目，但是嚴格高考加分制度與程序，十分必要。我們一方面要反思當前“以分數(shù)論英雄”高考體制的弊端，逐步放開高校自主招生權(quán)利，讓更多素質(zhì)全面，具有特殊才能的人才脫穎而出。另一方面，要加強制度建設(shè)，在吸收廣大師生、家長、專家意見的基礎(chǔ)上，對各種高考加分政策與自主招生程序進行全面清理、綜合考量，制定科學全面的人才評價標準。避免地方各自為政、隨意加分。比如，山東省除保留國家級加分政策以外，取消全部省級加分項目，值得肯定。更為重要的是，“正義以看得見的方式體現(xiàn)”，要把加分程序信息放到陽光下，避免權(quán)力之手染指公平的競爭環(huán)境。

如果高考改革朝著維護教育公平、利于人才培養(yǎng)的方向發(fā)展，給學生評價注入科學內(nèi)涵；如果高考改革拋棄急功近利思維，循序漸進、謹慎操作，不急于求成；如果包括加分項目在內(nèi)的程序放到陽光下暴曬，接受公眾監(jiān)督，高考改革誠信與公正才可能被社會逐步認可。