一、揭開給定資料的神秘面紗

　　了解給定資料是怎樣組織的，有助于考生在看似雜亂無章的幾千字文字中準確定位材料主題、發(fā)現(xiàn)材料之間的邏輯關(guān)系、找到揭示問題答案的有效信息。

　　一般情況下，體現(xiàn)主題的材料出現(xiàn)在給定資料的首則與尾則，通過事例、介紹施政方針、引述重要人物講話等方式引出。體現(xiàn)主題的話語一般用陳述或議論的語句表示。抓住了材料的主題，就掌握了分散的材料之間的聯(lián)系，無論材料看似多么獨立、不相干，也都是圍繞主題展開的。

　　給定材料，無論是引述經(jīng)典、文章言論、法律條文，還是列舉事例、數(shù)字、介紹經(jīng)驗做法等，都是以主題為中心，透露給考生關(guān)于主題所反映現(xiàn)象存在何種問題、包含哪些原因、造成什么影響、采取哪些對策等信息。反應問題通常從第二則材料開始，也可能從首則材料開始。在反映問題之后或之中可能穿插著問題存在的原因、影響。中公教育專家對多年的公務員考試真題進行研究后發(fā)現(xiàn)，對策一般出現(xiàn)在以下幾種情況：平鋪直敘給出對策、通過成功經(jīng)驗借鑒對策、通過失敗經(jīng)驗吸取教訓總結(jié)對策、通過存在問題的原因側(cè)面反應對策。

　　總而言之，給定材料的“形”表現(xiàn)為用事例或分析體現(xiàn)主題、反映問題、包含原因、潛含影響、蘊藏對策，“神”表現(xiàn)為特定的主題，給定材料“形散而神聚”。

　　二、不同材料運用不同的閱讀方法

　　無論閱讀什么材料、無論采取什么閱讀方式，都是帶有目的性的，找到有效信息才是關(guān)鍵。具有尋找要點的意識，這是申論閱讀與其他文字閱讀的不同之處。在理解、分析的基礎上，要在閱讀過程中勾畫出重要信息，對例子的本質(zhì)進行批注，譬如是反映問題的信息就標注問題，是潛藏對策的信息就標注對策等，否則僅憑記憶很難在籠統(tǒng)地讀過洋洋灑灑幾千字后回想全面回答問題的答案，也很容易受表面的文字所迷惑。標注能夠幫助考生更好看清語句、段落之間的并列、轉(zhuǎn)折等邏輯關(guān)系。因此，考生要有目的地進行閱讀，針對題目找要點，對必要的要點進行勾畫，對其本質(zhì)進行標注。

　　要點存在的位置包括：重要人物講話、會議精神、政策文件法律條文等；在故事記敘、數(shù)字羅列等事例中夾雜的分析性語句。在閱讀時，中公教育專家建議考生對于這些地方要加倍關(guān)注、做好標記。相比之下，大量數(shù)字性事例或大量文字性事例，要掌握其反映的本質(zhì)，對其本身不必錙銖必較。

　　要點的提示詞包括以下三種：一是表示觀點的詞，包括針對……、對此……、當……、表示……、認為……、指出……、說……、稱……；二是表明重點型，包括但是……、然而……、盡管如此……、主要是……、關(guān)鍵在于……；三是作出結(jié)論的詞，包括因此……、由此可見……、總之……在閱讀中，看到材料出現(xiàn)這些詞匯，要鍛煉自己形成條件反射、多加留意。