2007年，《英才是怎樣造就的》一出版，鋪天蓋地的求助隨之而來，其中數(shù)量最大的來自家庭。隨后，我被聘請為國家“十一五”重點(diǎn)課題“素質(zhì)教育中的家長作用研究”課題組組長。這讓我有機(jī)會、有責(zé)任、全方位、多角度地接觸中國的家庭教育。

孩子成為英才其實(shí)很簡單，關(guān)鍵是家長不知道該怎么做。很多具備英才潛質(zhì)的孩子，在他們成長的黃金期，由于家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃�方法而“泯然眾人”，甚至被貼上“問題孩子”的標(biāo)簽。例如：家長恨不得孩子十八般武藝樣樣精通，卻不知道把孩子的特長培養(yǎng)和前程規(guī)劃對接起來，兩代人疲于奔命，孩子出現(xiàn)厭學(xué)，提前退出競爭；家長對名校的招生政策理解不到位，強(qiáng)迫孩子在中低檔次的作業(yè)中浪費(fèi)時間，令孩子錯失成才機(jī)會；家長自以為對孩子有求必應(yīng)，但對理解、尊重、信任等孩子真正渴求的東西，卻吝嗇至極；孩子青春期精力過剩造成的偏執(zhí)、孤僻、不務(wù)正業(yè)，被家長當(dāng)成不可接受的過失無情打擊，壓抑了孩子的個性發(fā)展，家庭戰(zhàn)火連天；少年兒童共有的馬虎、粗心等特點(diǎn)，被家長當(dāng)成孩子唯一的缺點(diǎn)加以批評，掩蓋了孩子學(xué)習(xí)技能上的真實(shí)缺陷，使孩子自信心搖搖欲墜……

家庭內(nèi)部關(guān)系沒有理順，教育外部大環(huán)境又發(fā)生著巨變：互聯(lián)網(wǎng)時代到來，改變了人們的生活方式，擴(kuò)大了孩子們的求知視野，但也讓很多孩子淪為這個工具的奴隸，深陷網(wǎng)絡(luò)不能自拔。讓孩子頂住誘惑，學(xué)業(yè)出類拔萃，談何容易？大學(xué)生的就業(yè)率不到40%，家長辛苦半生，孩子苦讀16年，畢業(yè)后卻加入了失業(yè)大軍，如何避免這種窘境？

基于以上體會，我認(rèn)真思索，最后歸結(jié)起來，家長們的主要作用應(yīng)該體現(xiàn)在如下兩點(diǎn)：

第一點(diǎn)，家長是孩子前程的設(shè)計師。有心的家長會從方方面面來設(shè)計孩子的前程，其中之一就是藝術(shù)特長生。我第一次接觸藝術(shù)特長生，是在青島二中當(dāng)教導(dǎo)主任期間。當(dāng)時有一個學(xué)生，離清華大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線差了50分，卻憑借藝術(shù)特長生被清華大學(xué)錄取。我覺得，這個家長真不簡單！我一研究，里面的學(xué)問大著呢！第二年開始，我從青島二中300多個畢業(yè)生中間，挑出108個藝術(shù)特長生，結(jié)果有60多個孩子被選中，占整個山東省藝術(shù)特長的1/3，而他們最后全部上了重點(diǎn)大學(xué)。正是提前給孩子們設(shè)計了個性化的成才之路，才使得他們進(jìn)入了最好的學(xué)校。

第二點(diǎn)，家長是孩子心靈的導(dǎo)師。學(xué)習(xí)壓力大、課業(yè)負(fù)擔(dān)重，社會環(huán)境復(fù)雜，孩子的心理訴求普遍被忽視；同學(xué)交流有限，家中沒有兄弟姐妹，孩子的苦悶往往找不到出口。因此，家長必須做起孩子的心靈導(dǎo)師。否則，孩子的心理問題會越積越重。有時，家長要充當(dāng)孩子傾倒心靈垃圾的回收站。有些家長跟我表態(tài)：“為了孩子的學(xué)習(xí)，我也去學(xué)數(shù)學(xué)，幫孩子補(bǔ)習(xí)功課�！边@是典型的角色錯位。這不是家長做的事，而且這個事家長也做不了。我常說：女兒讀高中前，我是個不及格的爸爸；女兒上高中后，我又是一個可以打滿分的爸爸。為什么？就是從孩子淚痕斑斑的日記里，從孩子欲說還休的眼神里，我痛苦地反思：一個父親的角色到底該如何定位？那就是和孩子交朋友，幫助孩子把抑郁、焦慮等負(fù)面情緒及時引導(dǎo)出來、排解出去，同時不斷激勵他們挖掘潛能、挑戰(zhàn)自我，一個快樂、自信的孩子自發(fā)地就能成長為英才。

話說回來，什么是英才？

只有考上名牌大學(xué)才是英才嗎？只有進(jìn)入一流企業(yè)才是英才嗎？

當(dāng)然不是。只要一個孩子目標(biāo)明確，心態(tài)陽光，學(xué)習(xí)上有執(zhí)行力，工作中能獨(dú)當(dāng)一面，他就是當(dāng)之無愧的英才。一個具備如此素質(zhì)的人，還有什么事情能夠難得倒他呢？