在現(xiàn)代語言教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)，避免一言堂，已成為其區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個重要標(biāo)志。具體地說，就是要精講多練，老師要努力扮演導(dǎo)演的角色，在課上把更多的時間留給學(xué)生。這一點，已經(jīng)成為大家的共識。
   然而，說起來容易做起來難。真的讓學(xué)生在課堂上“說”起來卻并非那么簡單。很多時候，老師在自己備課時準(zhǔn)備得很好，可到了實際情況中，卻往往不隨人愿，當(dāng)此之時，老師就很容易滑回到傳統(tǒng)方法上去，因為傳統(tǒng)的方法是輕車熟路，使用起來比較舒服。老師在一通講解之后，滿懷喜悅，學(xué)生們也避免了當(dāng)眾努勁的尷尬。簡言之，傳統(tǒng)的方法很容易蓋住師生雙方的“丑”。試想，上來就領(lǐng)讀生詞這是老師的長項；而后細細講解，只要你做好案頭工作，這也不算太難；再下來便是領(lǐng)讀課文，這也常常是教材所安排的。待到學(xué)生們分組把課文讀完，再做課后填空選擇練習(xí)，這課書的教學(xué)基本上也就算大功告成了。
    許多教材在課后都為學(xué)生準(zhǔn)備了“說”的話題：談?wù)勀銍�家的天氣；談�(wù)勀愕募彝ィ徽勀銈儑�家的學(xué)校教育……這些話題固然很好，但學(xué)生一旦說起來的時候，老師常常把不住學(xué)生的脈，有時當(dāng)學(xué)生信馬由韁地說完了以后，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本沒有用好剛剛講過的語法點，學(xué)生在敘述過程中所犯的諸多錯誤，等到敘述完畢時，老師只記住了一兩個。與此同時，沒有參加敘述或?qū)υ挼钠渌�同學(xué)有的已眼看窗外，等著下課……這是我常常經(jīng)歷的可悲場景。
    那么怎樣才能使學(xué)生按照老師的意愿，真正跟老師互動開口呢？這是很長一段時間困擾著我的一個問題。
    讓學(xué)生們?nèi)ゴ竽懙卣f，這一點是無庸置疑的。但是一定不能任其信馬由韁，“說”一定要在“教師所講語法重點”的框架下進行。否則，最輕的后果就是“美了一個學(xué)生，苦了其余同窗”。
    最近一段時間，本人正在嘗試著修練“與眾聊天”的本領(lǐng)，就是老師在課堂上跟全班同學(xué)一起聊。重要的是談話的范圍要緊緊圍繞著所講的課文，中心扣住語法重點。這樣經(jīng)過“思想統(tǒng)一”，下面的操練大家就有了一個類似準(zhǔn)繩的東西，從而避免了課上“個人顧個人”的現(xiàn)象。在操練中，老師必須要注意的是：問題一定要達到“請君入甕”的境界，把學(xué)生引入你的重點包圍圈里。

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