01 青苗學(xué)校(普高部)升學(xué)率情況

　　青苗學(xué)校普高部于2023年正式獲批招生，目前首屆學(xué)生（2023級(jí)）已進(jìn)入高三階段，預(yù)計(jì)2026年6月參加高考，屆時(shí)將產(chǎn)生第一屆畢業(yè)生升學(xué)數(shù)據(jù)。也就是說，目前網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于“本科率”“重點(diǎn)率”的具體數(shù)字，多為同類學(xué)校參考或預(yù)測(cè)，并非青苗普高部的實(shí)際數(shù)據(jù)。

　　不過，學(xué)校在招生時(shí)明確公示了辦學(xué)規(guī)劃：通過3年教學(xué)沉淀，打造“國內(nèi)高考+國際升學(xué)”雙軌路徑，這一點(diǎn)在課程設(shè)置、師資配備等方面已有具體落地措施，家長(zhǎng)可通過這些實(shí)際動(dòng)作判斷升學(xué)潛力。

02 教學(xué)實(shí)力如何支撐青苗學(xué)校(普高部)升學(xué)率？

師資團(tuán)隊(duì)：公立名校經(jīng)驗(yàn)加持

　　青苗普高部的核心優(yōu)勢(shì)之一是師資配置。管理團(tuán)隊(duì)和骨干教師多來自人大附中、十一學(xué)校等公立重點(diǎn)校，比如數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)王老師有15年公立校高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾帶出多屆清北學(xué)生；英語組負(fù)責(zé)人李老師是省級(jí)特級(jí)教師，擅長(zhǎng)高考英語提分技巧。

　　家長(zhǎng)反饋：“孩子班主任是從重點(diǎn)公立校挖來的，帶過8屆高三，對(duì)高考考點(diǎn)吃得很透。每次月考后，老師都會(huì)一對(duì)一分析錯(cuò)題，連答題步驟的規(guī)范性都仔細(xì)糾正，感覺比我們家長(zhǎng)還上心?！?/p>

課程設(shè)計(jì)：分層教學(xué)精準(zhǔn)補(bǔ)弱

　　針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)、英語等主科實(shí)行動(dòng)態(tài)分層教學(xué)，按成績(jī)分為A（拓展提升）、B（高考強(qiáng)化）、C（基礎(chǔ)鞏固）三個(gè)層次。比如C班學(xué)生每天有額外30分鐘“小灶課”，老師會(huì)從基礎(chǔ)公式推導(dǎo)開始補(bǔ)起；A班則加入競(jìng)賽拓展內(nèi)容，對(duì)接強(qiáng)基計(jì)劃。

　　這種模式讓不同水平的學(xué)生都能跟上節(jié)奏。有家長(zhǎng)分享：“孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)數(shù)學(xué)只能考70多分（150分制），進(jìn)了C班后，老師每天布置10道基礎(chǔ)題打卡，三個(gè)月后月考提到了105分，現(xiàn)在已經(jīng)能跟上B班進(jìn)度了?！?/p>

備考管理：從高一銜接高考

　　學(xué)校從高一開始就融入高考備考思維：高一打基礎(chǔ)時(shí)，每單元測(cè)試都參照高考題型設(shè)計(jì)；高二分科目開展“專題突破”，比如語文文言文閱讀、數(shù)學(xué)函數(shù)壓軸題等；高三引入“模擬高考周”，按真實(shí)高考時(shí)間安排考試，幫助學(xué)生適應(yīng)節(jié)奏。

03 升學(xué)路徑有哪些選擇？國內(nèi)國際雙軌靈活切換

　　青苗普高部的“雙軌制”升學(xué)設(shè)計(jì)，給了學(xué)生更多退路和可能：

　　國內(nèi)高考方向：按國家課程標(biāo)準(zhǔn)授課，同步對(duì)接強(qiáng)基計(jì)劃、綜合評(píng)價(jià)等升學(xué)渠道。學(xué)校與北師大、北航等高校合作開設(shè)“強(qiáng)基預(yù)備課”，2025年已有20多名學(xué)生參與高校課題研究，為升學(xué)積累優(yōu)勢(shì)。

　　國際升學(xué)方向：高三前可申請(qǐng)轉(zhuǎn)入“高考+國際課程”雙軌班，同步學(xué)習(xí)A-Level或香港DSE課程。2024年有5名高二學(xué)生通過雅思6.5分+校內(nèi)成績(jī)，提前獲得澳洲、英國高校的預(yù)錄取資格。

　　家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：“我們一開始擔(dān)心孩子成績(jī)不夠國內(nèi)重點(diǎn)，選了雙軌班后，既能跟著備戰(zhàn)高考，又能學(xué)雅思備著留學(xué)，相當(dāng)于給孩子留了條后路，心里踏實(shí)多了。”

04 家長(zhǎng)真實(shí)體驗(yàn)：這些細(xì)節(jié)能看出學(xué)校用心

關(guān)注每個(gè)學(xué)生的“小進(jìn)步”

　　不同于只盯尖子生的學(xué)校，青苗老師更擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)普通學(xué)生的閃光點(diǎn)。有家長(zhǎng)提到：“孩子英語作文一直沒起色，老師特意收集她喜歡的動(dòng)漫素材，讓她用英語寫劇情分析，現(xiàn)在作文從15分提到22分（30分制），還主動(dòng)報(bào)名了英語演講比賽?！?/p>

家校溝通及時(shí)透明

　　學(xué)校實(shí)行“導(dǎo)師制+班主任”雙溝通機(jī)制，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)8-10名學(xué)生，每周通過“成長(zhǎng)手冊(cè)”反饋學(xué)習(xí)狀態(tài)。家長(zhǎng)說：“每周都能看到孩子的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，甚至還有情緒記錄，有次孩子因?yàn)閴毫Υ笫?，?dǎo)師當(dāng)天就聯(lián)系我們一起調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃?！?/p>

硬件資源輔助學(xué)習(xí)

　　實(shí)驗(yàn)室、自習(xí)室、心理輔導(dǎo)室全天開放，晚自習(xí)有學(xué)科老師輪流答疑。住宿生家長(zhǎng)反饋：“宿舍有獨(dú)立自習(xí)區(qū)，孩子說晚上遇到難題，5分鐘就能找到老師請(qǐng)教，比在家自己琢磨效率高多了。”

05 理性看待升學(xué)：比“青苗學(xué)校(普高部)升學(xué)率”更重要的是什么

　　對(duì)于新辦普高，家長(zhǎng)可以從以下角度判斷是否適合孩子，而不是只聚焦于青苗學(xué)校(普高部)升學(xué)率：

看教學(xué)是否“落地”

　　重點(diǎn)關(guān)注分層教學(xué)是否真的差異化（比如不同層次作業(yè)是否不同）、老師是否能關(guān)注到弱科學(xué)生，而不是只聽“名校師資”的宣傳。

看孩子是否適應(yīng)

　　如果孩子在公立校覺得壓力大、被忽視，青苗的小班制（每班25人）和鼓勵(lì)式教學(xué)可能更適合；但如果孩子需要高壓刷題環(huán)境，這類民辦校的節(jié)奏可能偏緩。

看升學(xué)路徑是否適配

　　如果家庭有留學(xué)備選計(jì)劃，雙軌制能減少后顧之憂；若堅(jiān)定走國內(nèi)高考，重點(diǎn)考察學(xué)校的高考課程強(qiáng)度和模擬考試成績(jī)。

　　青苗學(xué)校普高部作為新辦校，雖然暫無實(shí)際高考數(shù)據(jù)，但從師資經(jīng)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、家長(zhǎng)反饋來看，其為升學(xué)做的準(zhǔn)備比較扎實(shí)。對(duì)于家長(zhǎng)來說，與其糾結(jié)“青苗學(xué)校(普高部)升學(xué)率數(shù)字”，不如實(shí)地觀察孩子能否在這里獲得進(jìn)步——比如弱科是否有提升、學(xué)習(xí)動(dòng)力是否增強(qiáng)、是否明確了升學(xué)方向。

　　如果孩子需要個(gè)性化關(guān)注、希望升學(xué)路徑更靈活，或者喜歡中西融合的教學(xué)氛圍，不妨帶孩子參加學(xué)校開放日，和老師聊聊具體的學(xué)習(xí)規(guī)劃。畢竟，適合孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，才是升學(xué)的真正保障。

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