中國(guó)孩子的數(shù)學(xué)為啥這么厲害?

　　美國(guó)老師專門組隊(duì)來杭學(xué)習(xí)“中國(guó)式教學(xué)”

　　中國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)、科學(xué)成績(jī)?cè)趪?guó)際上一直極受推崇，連續(xù)問鼎PISA測(cè)試，引來各國(guó)教育者對(duì)“中國(guó)式課堂”的好奇。

　　本周一，來自美國(guó)印第安納州的12人教師訪問團(tuán)來到杭州拱墅區(qū)，進(jìn)行為期一周的研修。印第安納州是美國(guó)數(shù)學(xué)教育最強(qiáng)的地區(qū)之一，一直以來非常重視基礎(chǔ)教育。教師團(tuán)的老師們分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別進(jìn)駐賣魚橋小學(xué)、拱宸橋小學(xué)和省教科院附小，深入數(shù)學(xué)、科學(xué)課堂。

　　昨天，進(jìn)入最讓人期待與好奇的環(huán)節(jié)——美國(guó)老師和中國(guó)老師上同一主題的課，到底有什么不一樣?

　　中美“友誼賽”，各有千秋

　　昨天上午，賣魚橋小學(xué)的老師和印第安納州訪問團(tuán)的老師來了場(chǎng)友誼賽。

　　這節(jié)課，賣小的樊老師帶著一(9)班的孩子們“認(rèn)識(shí)圖形”。課剛開始，樊老師讓孩子們分成兩人小組，給事先放在桌上框子里的東西分類，諸如魔方、牙膏 盒、乒乓球等等。樊老師一聲令下：“請(qǐng)大家把形狀相同的物品放在一起!”孩子們很快搞定舉起了手。一個(gè)男生總結(jié)說：“我們分成了四類：長(zhǎng)方體、正方體、圓 柱體、球體。”

　　樊老師又笑瞇瞇地問：“那現(xiàn)在，我們?cè)賮砻�一摸，滾一滾，推一推，看看誰比較淘氣?誰比較乖?”

　　話音剛落，教室里就熱鬧起來了。“球最淘氣了，會(huì)滾來滾去!”“圓柱體也淘氣的，但是只有倒下來才會(huì)滾!”……孩子們興奮又充滿著童趣的回答一個(gè)個(gè)冒出來。

　　接下來，在樊老師的引導(dǎo)下，孩子們又研究起了他們覺得“不會(huì)滾來滾去”而“比較乖”的正方體和長(zhǎng)方體。先讓孩子們觀察、發(fā)言，來說說這兩種立體圖形各自的特點(diǎn)，再用神奇的PPT讓每個(gè)面“走”出來看看，再總結(jié)兩者各自的特點(diǎn)。

　　一堂35分鐘的數(shù)學(xué)課非常緊湊，一環(huán)緊扣一環(huán)，老師給了孩子們很多先摸索發(fā)言的機(jī)會(huì)，再進(jìn)行總結(jié)。整堂課有趣生動(dòng)，氛圍非常好，課堂紀(jì)律很好。

　　美國(guó)老師的課堂陣勢(shì)很大，除了三個(gè)老師齊上陣，還有兩個(gè)英語老師充當(dāng)翻譯助教。

　　一(4)班的孩子們剛在桌前坐定，三個(gè)美國(guó)老師就示意孩子們坐到教室前面的地板上，這個(gè)據(jù)說是美國(guó)小學(xué)課堂的慣用模式。孩子們一時(shí)不適應(yīng)，愣了好一會(huì)兒 后才興奮地把辛西婭老師圍成一個(gè)圈，眼巴巴地盯著她手里的那個(gè)橙色袋子。因?yàn)樾廖鲖I老師說：“這是個(gè)神秘的袋子哦，猜猜里面有什么?”

　　“蛋糕!”“紙片!”“玩具!”……

　　在一次次的“欲說還休”后，謎底揭曉——辛西婭拿出四個(gè)不同形狀的立體圖形給孩子們看——正方體、三棱柱、三棱錐、四棱錐。“接下來，你們挑一個(gè)圖形做吧，用糖塊和牙簽!”另一位勞拉老師，這時(shí)拎著一個(gè)藤編籃子出來了，每個(gè)小朋友都分到了幾個(gè)糖塊、一些牙簽。

　　糖塊!孩子們眼睛都發(fā)光了。很快，他們就被糖塊牙簽做積木這個(gè)“游戲”吸引了。三個(gè)老師則在教室里“巡邏”，給每個(gè)兩人組進(jìn)行指導(dǎo)。

　　“漫長(zhǎng)”的十來分鐘過去，到了展示環(huán)節(jié)。做了不同立體圖形的小朋友分組上臺(tái)，一起數(shù)數(shù)這些立體圖形有幾個(gè)面，幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條棱。最后，老師總結(jié)。

　　記者發(fā)現(xiàn)，這堂課有五十多分鐘，比我們平常的數(shù)學(xué)課長(zhǎng)多了，其中，孩子們動(dòng)手做圖形用了十多分鐘。不過，這個(gè)環(huán)節(jié)很新鮮，很有趣。

　　“中國(guó)老師好厲害”

　　課后，美國(guó)老師們大大贊揚(yáng)了“中國(guó)式課堂”。在團(tuán)長(zhǎng)斯科特默博士看來，中國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)很棒，基礎(chǔ)很扎實(shí)，而且“數(shù)感”很好，在知識(shí)點(diǎn)上又能夠深度挖掘，她覺得，這和學(xué)生們?cè)谛�學(xué)階段就打下很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有很大關(guān)系。

　　在中國(guó)學(xué)習(xí)三天，美國(guó)老師特別羨慕中國(guó)老師的“教研活動(dòng)”，一個(gè)學(xué)科的老師一周有一個(gè)下午的專門時(shí)間，可以在一起探討、磨課，提高業(yè)務(wù)。這在美國(guó)，是沒 有的，這四位老師在印第安納州幾個(gè)不同的小學(xué)任職，他們都是“全科教師”，包班教學(xué)，要教語文數(shù)學(xué)體育音樂等所有學(xué)科，“完全沒有時(shí)間，每個(gè)學(xué)科挖得都不 深，對(duì)我們來說是個(gè)很大的劣勢(shì)，我們也想改進(jìn)。”

　　“中國(guó)老師好厲害，一節(jié)課35分鐘那么短，能容納那么大的教學(xué)內(nèi)容。而且前期準(zhǔn)備非常充分，效率很高，沒有浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間!” 斯科特默博士說，在美國(guó)，一節(jié)數(shù)學(xué)課一上就要一個(gè)小時(shí)到一個(gè)半小時(shí)，“我想我們要學(xué)會(huì)控制時(shí)間，節(jié)奏要快一點(diǎn)!”

　　美國(guó)老師也很羨慕中國(guó)老師有一套教材，希望這次回去能把中國(guó)的教材帶回去。“在美國(guó)，我們沒有專門的教材，只有一個(gè)課標(biāo)，這個(gè)年級(jí)要到什么目標(biāo)，但是你怎么達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，全部要靠自己來想，自己找教材和材料。”

　　在為中國(guó)課堂點(diǎn)贊之余，斯科特默博士也提到，有中國(guó)老師問她，怎么讓學(xué)生更有創(chuàng)造力?“這是個(gè)很大的問題。”她笑，但她舉了個(gè)例子，在美國(guó)的課堂，會(huì)給 學(xué)生很多時(shí)間去探索，讓他們自己思考，在混亂中挑選出重要信息，一堂課幾十分鐘，她覺得太短了，孩子玩樂的時(shí)間太少，培養(yǎng)創(chuàng)造力很重要的一點(diǎn)就是在玩中培 養(yǎng)的。

　　在賣魚橋小學(xué)的書記魏巍看來，中美老師的課堂，其實(shí)已經(jīng)是相互交流、學(xué)習(xí)后的一個(gè)呈現(xiàn)，中國(guó)老師的課堂有了“美國(guó)風(fēng)”，而美國(guó)老師的課堂也有了“中國(guó)風(fēng)”。