對于中小學生來首，家庭教育是非常重要的。很多家長朋友都知道家庭教育的重要性，也在為培養(yǎng)孩子傾盡全力，但是收效甚微，而且孩子表現(xiàn)也是平平，特別是學習成績一般，才能也不出色，到底是哪個環(huán)節(jié)出問題了?下面我們就來為大家分享一下：

　　家長重視教育，這對一個家庭來說是非常好的事情。但付出多收獲少的案例，卻也非常的多，要么方向不明，要么方法不當。管教孩子天經(jīng)地義，但父母不可為所欲為。有時，教育很受傷，不是你不夠嘔心瀝血，而是你觸碰了家庭教育的高壓線。

　　父母教育意見相左

　　父母意見不一致，是教育之大忌。孩子2歲時，為了穿衣問題，爸爸說要少穿，媽媽說要多穿;4歲時，媽媽堅持給孩子喂飯，爸爸說一定要自己吃;6歲時，媽媽讓孩子先吃飯后寫作業(yè)，爸爸堅持寫完作業(yè)才能吃飯……就是這些雞毛蒜皮的小事，因為家長意見相左，孩子的價值觀開始紊亂。小到穿衣吃飯，大到學習做人，爸爸媽媽我到底該聽誰的呢?

　　父親角色嚴重缺位

　　中國父親角色嚴重缺位，已成為當下老嚴重的教育問題了。中國孩子“陰盛陽衰”已成不爭的事實，除了男女教師比例嚴重失調(diào)，“爸爸去哪兒了”也是罪魁禍首。我們見過太多哭哭啼啼的媽媽，抱怨孩子不聽話，抱怨父親不管家。中國家庭地的格局往往是——父親在外闖天下，母親回家管孩子。這些傳統(tǒng)思想，導致父親教育角色的缺失，錯過了孩子成長的黃金期。

　　把孩子完全交給學校

　　很多家長誤以為學校就是圣殿，教師都是神父，孩子放在這兒就能脫胎換骨，變成圣人。其實，錯誤的家庭教育種出來的苦果，很難瞬間變甜。學校教育并非萬能，家長將孩子完全推給學校，放任不管，是極不明智的。那些口口聲聲宣揚孩子不聽我話，只服老師管教的言論其實是逃避心理作怪。如今重注生的轉化工作日益艱難，與家長的不配合與推卸責任有很大關系。

　　讓孩子做隱形留守兒童

　　都說沒有非去不可的飯局，只有瞬間長大的孩子。是的，家長的事業(yè)再偉大也應該陪伴孩子，說陪伴是“最長情的告白”太詩意，這分明是父母的必備功課嘛!但有的家長身在曹營心在漢，只做表面功夫，孩子寫作業(yè)，你在玩手機;孩子在閱讀，你在看電視。這種陪伴，不僅無用，而且還對孩子形成干擾。你的偽陪伴，一不小心讓孩子成為隱形“留守兒童”。

　　陪伴孩子，質(zhì)量比時間更重要。輔導孩子作業(yè)，不是對答案講錯題，而是關注孩子寫作業(yè)的態(tài)度和習慣，通過引導點撥提升思維方式和理解能力;和孩子下棋，不在意結果的輸贏，而在乎學會規(guī)則懂得取舍。

　　把學習當懲罰手段

　　教育最無效的手段就是罰抄罰背，除了讓孩子進一步增加對學習的厭惡感之外，毫無用處。但很多家長偏偏喜歡這個手段，少則數(shù)十遍，多則數(shù)百遍。學習本應充滿樂趣，卻因我們無節(jié)制的懲罰令孩子望而生畏。

　　孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。好的教育應該通過引導和誘惑讓孩子愛上學習，同樣游蘇州園林，你硬要孩子邊觀察邊醞釀作文，作文就成了一個苦差;若是先給他看葉圣陶的《蘇州園林》，再讓他去觀察比較，給葉老的文章挑挑毛病，學習就成了一件令人愉悅的美差啦!

　　家庭教育的三條“高壓線”，碰不得!

　　在親子關系中最重要的一個問題就是“家庭教育的高壓線”。所謂高壓線是我們在子女教育過程中絕對不能碰的!

　　第一條高壓線是“忽略孩子的存在”

　　在孩子生命早期，1-3歲間，家長對孩子不聞不問，孩子的解釋家長不聽，這時第一會損害孩子的自尊心，第二會損害自信心，他會認為自己不夠好，父母不認為自己是有價值的。“忽略孩子的存在”是比打罵孩子還嚴重的惡習。

　　我們頭腦中的觀念是：孩子還小，還不懂事!我們認為等孩子懂事時，再去注意聽他說話，就可以了。

　　有個5歲小男孩，他母親穿著背心、短褲，他早上起來看見媽媽就對他媽媽說：“媽媽，我要和你說句話……”他媽媽著急說：“等一會兒，等一會兒!”然后，領著孩子去超市。在超市里，孩子說：“媽媽，我要和你說句話……”他媽媽說：“等一會兒，等一會兒!”然后買了牛奶、面包往回走，和相遇的熟人打招呼�；丶衣飞虾⒆佑终f：“媽媽，我要和你說句話……”媽媽說“等一會兒，等一會兒!”終于回到家，媽媽說：“好了，這回你說吧!”孩子說：“媽媽，你短褲前邊的拉鏈沒拉上!”

　　我們太多的家長沒有耐心去聽孩子說話!孩子要買什么東西，要做什么事情，要解釋什么東西，我們認為小孩子不懂事不用理睬，根本不聽他的理由!我再重復一遍：任何一個孩子的任何行為在他自己看來都有合理的理由!你必須聽明白他的理由，然后告訴他哪個成立，哪個不成立。幫孩子解決問題，否則的話，就傷害了孩子的自尊心。

　　第二條高壓線：破壞性的批評

　　破壞性的批評是扼殺孩子自尊心和自信心的最重要的殺手。

　　我們很多家長，批評已經(jīng)成為頑固性的痼疾。對孩子除非不說話，說話就批評。我們自己認為批評是為孩子好，是為了改正孩子的缺點。事實上，破壞性批評的結果與我們希望它達到的結果完全相反。

　　我們本來希望改掉孩子身上的缺點，卻反而把缺點給固定下來了。我們希望激發(fā)起孩子成長的動力，卻反而扼殺了孩子成長的動力。我們希望孩子完美，卻把孩子弄得沒皮沒臉，自尊心喪失殆盡。

　　第三條高壓線：強迫

　　父母強迫孩子做事情，會扼殺了孩子的主動進取精神、學習興趣，而且形成被動的習慣。

　　我們知道，學習是腦力勞動，它需要學習者處于主動狀態(tài)，他自己主動想學習，才能學習好，才能不感到辛苦勞累。如果孩子不想學習，厭倦學習，那么學習對孩子來說就是一種折磨，是苦不堪言的事情。他是很難取得優(yōu)秀的成績的。這樣的孩子成年以后會成為一個被動的人，那是他一生不幸的根源。

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