美國

　　開學(xué)摸底孩子閱讀水平

　　在美國，孩子們?cè)陂_學(xué)的時(shí)候老師就做過“摸底”，然后根據(jù)不同程度將他們分成不同的閱讀小組。每天早晨九點(diǎn)上課之后，一年級(jí)三個(gè)班的孩子就會(huì)全部打亂，根據(jù)不同的閱讀組，到不同的老師班上去進(jìn)行一個(gè)小時(shí)左右的英文學(xué)習(xí)和讀書時(shí)間，選擇適合你水平的讀物閱讀。“比如果果每天早晨第一個(gè)小時(shí)都不是在自己教室跟老師上課，而是帶著學(xué)習(xí)用品去了隔壁班，10點(diǎn)半的時(shí)候再回來。這期間，每天都有家長義工在每個(gè)教室門口幫助孩子挨個(gè)進(jìn)行“自然閱讀”的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練叫“Read Naturally Program ”，顧名思義，也就是說讓孩子自然而然學(xué)會(huì)閱讀。

　　荷蘭

　　四歲的孩子就要去圖書館

　　在荷蘭生活多年的章群介紹，荷蘭孩子滿四歲就去讀小學(xué)，小學(xué)八年制。學(xué)校甚至還給家長專門發(fā)了指導(dǎo)，教家長如何配合學(xué)校在家培養(yǎng)孩子的精讀能力。到了四、五、六年級(jí)，學(xué)校所謂的家庭作業(yè)基本上就是閱讀，孩子每天至少要讀20分鐘，并且必須自己寫閱讀筆記，記錄在什么時(shí)候，讀了什么書、讀了多長時(shí)間”。

　　日本

　　媽媽喜歡為孩子自制圖書

　　早在1960年，日本就有一位兒童讀物作家發(fā)起了“親子讀書運(yùn)動(dòng)”，要求父母每天至少陪孩子看20分鐘的書。同時(shí)，日本媽媽還喜歡為孩子自制圖書，她們懷著深沉的母愛，或?qū)�、或編、或畫。�?nèi)容或取自民間傳說和經(jīng)典名著，或完全來自家庭生活小故事。這些圖書有的是媽媽和孩子一起制作的，有的是全家集體制作的。這種貼近孩子實(shí)際生活的圖書，比起一般的兒童讀物來，更能深入孩子的心田。一些婦女團(tuán)體和社區(qū)還創(chuàng)辦了自編圖書俱樂部，通常每周舉行一次聚會(huì)，或交流心得、經(jīng)驗(yàn)，或展出自己的作品，氣氛融洽熱烈。

　　芬蘭

　　芬蘭家長再忙，每天都要保證有幾分鐘跟孩子一起閱讀

　　芬蘭家庭非常注重培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的閱讀和書寫習(xí)慣。從孩子出生起，父母就會(huì)在家讀故事、念報(bào)、講童話給孩子聽，讓孩子在家庭教育里種下喜歡閱讀的種子。而且閱讀已經(jīng)成為了芬蘭家庭的休閑方式之一。如果閱讀中孩子不喜歡就要停下來，或讓孩子換一個(gè)故事。嘗試著和孩子“玩”故事，比如共同表演故事情節(jié)，一起討論不同的故事結(jié)局，輪流創(chuàng)編簡單的故事，這會(huì)使閱讀充滿樂趣。

　　英國

　　英國免費(fèi)為每個(gè)兒童提供價(jià)值60英鎊的圖書資料

　　英國2005年啟動(dòng)的“閱讀起跑線”計(jì)劃將免費(fèi)為每個(gè)兒童提供市值60英鎊的資料，這些資料分裝在不同款式的帆布包里，根據(jù)兒童成長的實(shí)際需要，分年齡段以不同的方式分發(fā)。同時(shí)，圖書館還開展各種親子互動(dòng)的閱讀活動(dòng)，幫助家長掌握培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的方法和技巧，鼓勵(lì)家長與他們的孩子一起分享圖書、故事和兒歌。

　　中國

　　中國家庭的親子閱讀，在古代，屬于生活標(biāo)配。在今天，許多家庭也越來越重視。在“與孩子有過共同閱讀課外書的體驗(yàn)”的調(diào)研中，親子閱讀被提上日程的家庭，能達(dá)到49%以上。許多家庭也一改之前母親單人閱讀的習(xí)慣，提升了父親的參與度。家長這一切的出發(fā)點(diǎn)，都很簡單，就如知名親子閱讀機(jī)構(gòu)“丁香媽媽閱讀”的發(fā)起人丁女士說，通過閱讀，我們可以在有限的生命當(dāng)中欣賞無限的美景。

　　通過閱讀，我們不一定能延長我們生命的長度，但一定可以改變我們生命的寬度。唯有閱讀，才能讓我們的精神世界更加寬闊而充實(shí)。

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