在所有的優(yōu)秀孩子身上，幾乎都有他們父母的烙�。辉谒�有的“問(wèn)題”兒童身上，也都可以找到他們家庭的原因。家庭教育的重要性正在被越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，在教育孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)也是學(xué)生，有時(shí)不可避免會(huì)走入一些誤區(qū)，造成家教之失。在家長(zhǎng)的眼中，有哪些算得上教育之失呢？其背后的原因是什么？在教育專家看來(lái)，有哪些方法能讓家長(zhǎng)避開(kāi)這些教育誤區(qū)……

　　“打開(kāi)孩子文具盒里的紙片，只見(jiàn)上面畫(huà)了一個(gè)眉毛緊蹙，頭發(fā)亂蓬蓬地豎起來(lái)，嘴里噴著火的大人，手指著一個(gè)小人。大人的上面用拼音寫(xiě)著：‘這就是我的媽媽，她是一個(gè)大怪獸。’”

　　家庭教育從來(lái)不是一件容易的事，而如果沒(méi)有用對(duì)方法，效果就更會(huì)大打折扣。在真正反思自己的教育問(wèn)題之前，關(guān)嶺就是這樣的家長(zhǎng)。女兒小慧讀小學(xué)，從小乖巧聽(tīng)話，關(guān)嶺從未感覺(jué)教育有什么困難。直到一個(gè)偶然事件的發(fā)生，才讓她認(rèn)識(shí)到自己在教育孩子中的失誤。

　　一 次，關(guān)嶺檢查小慧的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)文具盒里塞了一張紙片，只見(jiàn)上面畫(huà)了一個(gè)眉毛緊蹙，頭發(fā)亂蓬蓬地豎起來(lái)，嘴里噴著火的大人，手指著一個(gè)小人。小人很小，成 串的淚珠從臉上流下來(lái)。大人的上面用拼音寫(xiě)著：“這就是我的媽媽，她是一個(gè)大怪獸。她一發(fā)起脾氣，頭發(fā)就豎起來(lái)，嘴里噴火。”大人的嘴邊寫(xiě)了一句話：“你 到底會(huì)不會(huì)寫(xiě)？”在畫(huà)的下方有一行字：“媽媽每天吵來(lái)吵去真煩人。”看到這些，關(guān)嶺感覺(jué)又好氣又好笑，小慧爸爸看到后說(shuō)，“畫(huà)得真形象��！”這讓關(guān)嶺大受 觸動(dòng)，開(kāi)始反思自己與女兒的溝通方式。

　　慢慢地，與孩子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴浮現(xiàn)在眼前：對(duì)小慧做任何事都不滿意，認(rèn)為她沒(méi)盡力。在給孩子講題的時(shí)候態(tài)度不耐煩，眉頭緊鎖。怪不得孩子經(jīng)常會(huì)問(wèn)：“媽媽你 不高興嗎，為什么老皺眉毛呢？”關(guān)嶺恍然大悟，自己只懂得一味地指責(zé)，從未真正站在孩子的角度上思考問(wèn)題，也未真正從實(shí)際出發(fā)，拿出解決問(wèn)題的方法去幫助 孩子。“我這個(gè)母親太不稱職，這樣的親子溝通是毫無(wú)意義的。”關(guān)嶺感慨地說(shuō)。

　　經(jīng)過(guò)深刻的反思，關(guān)嶺向女兒道歉，“媽媽以前做得不對(duì)，媽媽向你道歉，從現(xiàn)在開(kāi)始，媽媽先改正自己的缺點(diǎn)，不發(fā)脾氣，好嗎？”小慧欣喜地點(diǎn)著頭。從那天開(kāi) 始，關(guān)嶺認(rèn)真閱讀有關(guān)教育的書(shū)籍，學(xué)習(xí)育兒方面的知識(shí)，開(kāi)始嘗試著走進(jìn)孩子的內(nèi)心，而受到媽媽的影響，小慧也變得更加積極主動(dòng)。

　　關(guān)鍵詞：親子陪伴

　　“孩子心中有道‘過(guò)不去的坎’”

　　“從幼兒園回來(lái)，孩子哭了好久。為什么其他孩子的父母都能參加，只有我們沒(méi)有去？突然間覺(jué)得孩子好可憐，為什么我們就不能暫時(shí)放下手中的事去好好陪陪孩子呢？”

　　在 小飛一周歲的時(shí)候，為了生計(jì)，李蕾和丈夫留在北京工作，但因?yàn)闆](méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，就把小飛留給老家的爺爺奶奶看護(hù)，小飛成了留守兒童。因?yàn)楣ぷ骱苊�，李蕾幾個(gè) 月才能見(jiàn)孩子一面，現(xiàn)在她還記得第一次回老家看孩子，“孩子根本不認(rèn)識(shí)我，也不讓我靠近他。”那個(gè)場(chǎng)景深深刺痛了李蕾，但因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)條件，依然沒(méi)法把孩子帶 回北京來(lái)。從此，她和丈夫更加努力工作掙錢(qián)。終于，在小飛近5歲時(shí)，被接到了北京。但很快，李蕾發(fā)現(xiàn)，小飛根本不想和他們待在一起，整天哭著要回老家。而 且由于沒(méi)有怎么參與過(guò)孩子的幼年教育，李蕾連孩子喜歡什么都不知道，小飛變得很孤僻。李蕾和丈夫想盡一切辦法讓孩子開(kāi)心，但能感覺(jué)到，在孩子心靈深處，還 是感覺(jué)父母不夠愛(ài)他。

　　在 小飛上幼兒園時(shí)，一次學(xué)校組織活動(dòng)讓父母參加，但李蕾和丈夫當(dāng)天都很忙，就請(qǐng)一個(gè)朋友代為參加了。雖然節(jié)目順利結(jié)束，但小飛回家后，卻哭了很久。為什么其 他孩子的父母都能參加，只有我們沒(méi)有去？李蕾不斷拷問(wèn)自己。“突然間覺(jué)得孩子好可憐，為什么我們就不能暫時(shí)放下手中的事去好好陪陪孩子呢？”過(guò)了一周，一 次聊天時(shí)，小飛說(shuō)：“媽媽，等我長(zhǎng)大了，我的孩子開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)我也不去。”這讓李蕾心里一驚，她明白，對(duì)于孩子而言，這始終都是一個(gè)“過(guò)不去的坎”。而問(wèn)題的 根源，不在孩子，而在自己。

　　以前，李蕾認(rèn)為給孩子創(chuàng)造好的條件讓他去學(xué)習(xí)就好了，現(xiàn)在，她明白自己在教育孩子中缺失的太多了，“孩子真正需要的是父母的陪伴，哪怕什么都不做，只要陪在他身邊，并不是他怕什么，只是他渴望得到我們的愛(ài)撫。”

　　關(guān)鍵詞：家庭關(guān)系

　　“一場(chǎng)‘家庭大戰(zhàn)’讓我反思自己”

　　“我和孩兒她爸就像是兩只大老虎，虎視眈眈地盯著我們眼前的小貓咪。我終于抑制不住自己的情緒，歇斯底里地朝她喊：‘怎么回事？剛剛說(shuō)的你都沒(méi)聽(tīng)明白嗎？你究竟還想不想學(xué)琴了？’”

　　以前，林燕一直認(rèn)為自己是一位合格的好媽媽，直到一場(chǎng)“家庭大戰(zhàn)”改變了她對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，原來(lái)，自己就是傳說(shuō)中的“強(qiáng)勢(shì)媽媽”。

　　一 天下班回家，林燕剛進(jìn)門(mén)就聽(tīng)到了丈夫催促女兒練琴的聲音，只見(jiàn)女兒很不情愿地挪到了琴凳上，心不在焉地開(kāi)始彈奏。這令林燕心中小有不滿。沒(méi)過(guò)二十分鐘，孩 子便跑過(guò)來(lái)說(shuō)練完琴了。林燕便讓女兒彈琴檢測(cè)一下，不料她表現(xiàn)得比剛剛更不耐煩，皺著眉頭，彈奏的曲子生澀無(wú)味。林燕抑制不住怒火，狠狠地批評(píng)了一通，命 令她開(kāi)始第二輪的練習(xí)。

　　此 時(shí)，女兒更加不耐煩，林燕則已怒火中燒，丈夫也皺著眉頭在一旁觀望。孩子一遍一遍地重復(fù)著練習(xí)曲，越彈越像機(jī)械性的動(dòng)作，完全失去了彈琴的美感。林燕終于 抑制不住，歇斯底里地朝她喊：“怎么回事？剛剛說(shuō)的你都沒(méi)聽(tīng)明白嗎？怎么還這樣不用心？你究竟還想不想學(xué)琴了？”女兒抗議般地將手砸在了琴鍵上，林燕就拿 起鋼琴書(shū)狠狠地摔在地上，怒視著她說(shuō)：“既然這樣就不要學(xué)啦！”瞬間，女兒放聲嚎啕大哭。

　　本 以為“戰(zhàn)爭(zhēng)”可以就此淡化、平息，可接下來(lái)女兒的話卻句句戳在林燕的心頭，發(fā)人深省，“你從來(lái)都不了解我想要什么，從來(lái)都不顧我的感受！你為什么就不能對(duì) 我有點(diǎn)耐心呢？”“一瞬間，震驚、慚愧、懊悔一股腦地涌上心頭。是啊，對(duì)孩子的教育除了埋怨、嘮叨、強(qiáng)迫、訓(xùn)斥，我又做了什么呢？”林燕激動(dòng)地說(shuō)。

　　經(jīng) 過(guò)反思，她和女兒進(jìn)行了一次平心靜氣的溝通，才知道女兒之所以不能安心彈琴，是想盡快讀完自己送她的那本童話書(shū)。這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”讓林燕改變了自己的狀態(tài)，也 改變了家庭關(guān)系和氛圍，“對(duì)于孩子，家長(zhǎng)不能高高在上，要尊重孩子，給孩子更多選擇的機(jī)會(huì)，而不是把成年人的思想強(qiáng)加于孩子的精神之上。”

　　關(guān)鍵詞：習(xí)慣養(yǎng)成

　　“怎樣改變孩子的‘三分鐘熱度’”

　　“孩子干什么事情都不能認(rèn)真投入、持之以恒，總是虎頭蛇尾，三心二意，這讓我也不止一次地反思，是不是自己的教育出了問(wèn)題。”

　　和許多家長(zhǎng)一樣，對(duì)于自己唯一的獨(dú)生子，寧英總是呵護(hù)備至，總擔(dān)心自己哪里沒(méi)有照顧到，最想把最好的給孩子。但現(xiàn)在，兒子小樂(lè)已經(jīng)是中學(xué)生了，身上卻有“一堆毛病”。寧英不止一次反思，孩子的這些問(wèn)題，是不是因?yàn)樽约旱慕逃�出了�?wèn)題。

　　與 絕大多數(shù)的同齡孩子相比，小樂(lè)看上去顯得更特別一些，因?yàn)樗��?ldquo;小胖墩”，也是“小眼鏡”。小樂(lè)喜歡玩手機(jī)，尤其喜歡看各類網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，對(duì)于玄幻類網(wǎng)絡(luò)小說(shuō) 尤其癡迷，平時(shí)周末，如果不是三令五申，甚至能看到夜里兩三點(diǎn)。小樂(lè)的這個(gè)壞習(xí)慣，讓寧英特別生氣和痛心。近段時(shí)間她看過(guò)不少家教案例和文章，她開(kāi)始反思 自己，覺(jué)得自己也有責(zé)任，因?yàn)樽约浩綍r(shí)回到家就經(jīng)常手機(jī)不離手，不是聯(lián)系工作上的事情，就是登錄社交平臺(tái)、看視頻等，“這對(duì)孩子的影響太大了，沒(méi)有給他立 好榜樣。”

　　從 小，小樂(lè)和很多孩子一樣，受到一家人的寵愛(ài)。大人們總是怕他累著、摔著、碰著，從不強(qiáng)迫他運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有讓孩子形成好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；又擔(dān)心營(yíng)養(yǎng)不夠，什么好吃的 都給他吃，小樂(lè)漸漸長(zhǎng)胖，飲食也沒(méi)有度……久而久之，小樂(lè)養(yǎng)成了一些不太好的生活習(xí)慣，這也影響到他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度等。

　　其 中，最明顯的就是，做事總是三分鐘熱度，“干什么事情都不能認(rèn)真投入、持之以恒，總是虎頭蛇尾，三心二意。”比如，報(bào)了鋼琴班，但還沒(méi)過(guò)一周，小樂(lè)就不想 去學(xué)了，因?yàn)橛X(jué)得沒(méi)意思；報(bào)了架子鼓，又沒(méi)多久，也不再學(xué)了；剛學(xué)了沒(méi)多久的籃球，因?yàn)橄永�、嫌苦，也放棄�?hellip;…就這樣，寧英也沒(méi)有強(qiáng)迫小樂(lè)，想著就順著 孩子的意來(lái)，但隨著年級(jí)的增高，她愈發(fā)地發(fā)現(xiàn)，孩子身上出現(xiàn)了更多問(wèn)題。

　　她開(kāi)始思考，要改變孩子的壞習(xí)慣，自己需要做什么，怎樣調(diào)整自己的教育方法。后來(lái)，就在家庭里定期組織家庭會(huì)議，與孩子相互提要求，“約法三章”，做好孩子的好榜樣，與孩子一同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)�，F(xiàn)在，一切都在慢慢向好。

　　王煥斌（國(guó)家二級(jí)心理咨詢師）：在 家庭教育的過(guò)程中出現(xiàn)的這些常見(jiàn)問(wèn)題，應(yīng)該是由多方面的原因造成的�？赡苁歉改傅囊蛩兀�思想觀念陳舊，喜歡用傳統(tǒng)的老方法和老習(xí)慣教育孩子；不重視學(xué)習(xí)育 兒知識(shí)，不懂得如何教育孩子。也可能是環(huán)境的因素，家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件、社會(huì)電子游戲產(chǎn)品的影響，致使一些孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，不勞而獲，缺乏艱苦生活的心理歷 練等。

　　要規(guī)避這些家教之失，作為家長(zhǎng)，要從自身做出轉(zhuǎn)變。首先，要做好言傳身教，起到榜樣作用。父母在日常生活中的言談舉止，所作所為，都會(huì)在兒女的腦海中打上一個(gè)深刻的烙印。父母是前車，前車過(guò)去就有轍，兒女自然會(huì)沿著父母的前轍走。所以父母的言行很重要。

　　其 次，要學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，提高教子水平。家庭教育是一門(mén)多學(xué)科的綜合教育，家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)，積極參加家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)，聽(tīng)講座，與同齡孩子的 家長(zhǎng)交流切磋教子經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不要求每個(gè)人都成為教育專家，但需要了解孩子成長(zhǎng)發(fā)育中的心身規(guī)律和特點(diǎn)，才能做到因材施教，不斷提高育兒水平。

　　最后，更新成才觀念，注重全面發(fā)展。將孩子培養(yǎng)成什么樣的人，是每個(gè)家長(zhǎng)都關(guān)心的問(wèn)題。一些家長(zhǎng)片面認(rèn)為，只要孩子把學(xué)習(xí)搞好就行了，其他不用管。其實(shí)，孩子的成才是需要多方面的素質(zhì)和能力的，需要教育孩子德智體美勞全面發(fā)展，才能培養(yǎng)成國(guó)家的有用之才。

　　與孩子一起成長(zhǎng) 是家長(zhǎng)永遠(yuǎn)的課題

　　王力青（資深家庭教育培訓(xùn)專家、北京鴻猷文化家庭教育研究院創(chuàng)始人）：在家庭教育中，親子關(guān)系失衡是一種常見(jiàn)的問(wèn)題。而和孩子一起成長(zhǎng)，應(yīng)該是家長(zhǎng)永遠(yuǎn)的課題。在孩子人生的每個(gè)階段，不斷調(diào)整自己的定位，尊重孩子，尊重自己，關(guān)系將不再是困擾。

　　以 中學(xué)階段為例，這個(gè)期間，孩子人際互動(dòng)的重要影響人從之前的父母、老師調(diào)整為同伴，父母和老師的權(quán)威感在孩子的意識(shí)中不同從前，同伴的評(píng)價(jià)和認(rèn)同對(duì)孩子非 常重要，尋找同伴、尋求同伴認(rèn)同成為孩子的重要交往內(nèi)容。家長(zhǎng)如果未能了解和認(rèn)識(shí)孩子這一階段的變化和調(diào)整，還像對(duì)待小朋友那樣對(duì)待孩子，親子之間極易產(chǎn) 生激烈的沖突和對(duì)抗。這期間，孩子極易發(fā)生一種現(xiàn)象：由于不喜歡某個(gè)老師而討厭某個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。如何客觀理性地處理孩子的這種情緒和方式，也是家長(zhǎng)需要注 意的方面。

　　作 為家長(zhǎng)，調(diào)整和覺(jué)察自己的狀態(tài)，和愛(ài)人有良好的互動(dòng)，這是妥善面對(duì)孩子的重要基礎(chǔ)。有的時(shí)候，看似是孩子的事情攪得我們心煩意亂，其實(shí)冷靜下來(lái)會(huì)發(fā)現(xiàn)，真 正混亂的是自己，是自己在面對(duì)人生、面對(duì)事業(yè)、面對(duì)生活時(shí)，有新的思考和挑戰(zhàn)。孩子只是我們自己混亂的反光鏡，而解決孩子的問(wèn)題則是我們調(diào)整自己的擋箭 牌。

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