“孩子太愛玩就是不學(xué)習(xí)”，作為父母的你是否經(jīng)常為此心生顧慮、滿懷擔(dān)憂？

　　甭愁，小編跟大家分享一個(gè)主攻孩子愛玩的“策略”， 所謂“策略”，它可以讓人事半功倍，也可以讓人事倍功半。今天我們一起來(lái)看下教育三大策略之一：玩學(xué)不二。

　　學(xué)習(xí)已經(jīng)成了家長(zhǎng)和孩子心里的一個(gè)最大的“結(jié)”。在現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)們常常盯著“學(xué)習(xí)”這個(gè)事，孩子所有的其他活動(dòng)都要以把學(xué)習(xí)搞好、把學(xué)習(xí)相關(guān)的事情完成之后，再進(jìn)行安排。學(xué)習(xí)問題已經(jīng)成為大親子矛盾產(chǎn)生的導(dǎo)火線。

　　我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)這樣典型的家庭。一個(gè)才8歲的小男孩，告訴我們咨詢老師：“我特別恨我爸爸，因?yàn)樗�隨便因?yàn)橐患�小事就打我�?rdquo;老師問他經(jīng)常因?yàn)槭裁词掳ご颍�孩子回�?ldquo;學(xué)習(xí)的事”。因?yàn)楹⒆訉W(xué)校生活適應(yīng)的不好，學(xué)習(xí)跟不上，爸爸媽媽采取了“高壓”的方式，每天回家檢查孩子的作業(yè)，稍有不對(duì)或者遺漏了一些作業(yè)，肯定免不了一頓大罵，用孩子的話說(shuō)“他要打我就一定要打，不打就不行”，這樣嚴(yán)格的要求是否有效果呢？聽聽孩子的心聲吧！小男孩對(duì)咨詢師說(shuō)：“以前在學(xué)校里不學(xué)習(xí)（寫作業(yè)），回家學(xué)習(xí)特別多，現(xiàn)在我在學(xué)校里學(xué)習(xí)了，回家學(xué)習(xí)照樣很多，所以，現(xiàn)在只要有可以逃脫的機(jī)會(huì)，我就絕對(duì)不寫！”只把關(guān)注點(diǎn)都聚焦在學(xué)習(xí)本身上，根本不顧及學(xué)習(xí)的主體——孩子他的內(nèi)心感受和想法，就好比我們想讓一顆種子結(jié)出累累碩果，不給它充分地養(yǎng)分和打理，整天守著種子念叨“快結(jié)果實(shí)，快結(jié)果實(shí)”，這樣的做法可以說(shuō)是迷亂之極。

　　學(xué)習(xí)的目的是什么？是為了“苦”嗎？是為了體驗(yàn)與知識(shí)在一起的那種美好美妙的感覺，是為了認(rèn)識(shí)大千世界，滋養(yǎng)我們自己。可是回頭來(lái)看看有多少家長(zhǎng)是在逼著孩子去學(xué)習(xí)，讓孩子無(wú)法進(jìn)入到愉悅的學(xué)習(xí)的軌道。

　　為什么不能玩？玩和學(xué)習(xí)是截然對(duì)立、水火不容的嗎？在家長(zhǎng)的世界里，“學(xué)”和“玩”永遠(yuǎn)是對(duì)立的:“就知道玩，學(xué)習(xí)也這么上心那該多好！”“別玩了，趕緊學(xué)習(xí)。”“玩可以，但是必須先把作業(yè)做完。”家長(zhǎng)的很多言行都讓孩子接收到一個(gè)信息，那就是“玩是不好的，玩是不應(yīng)該的。”我常常告訴家長(zhǎng)，孩子之所以不喜歡學(xué)習(xí)，都是我們大人造成的�？墒�“玩”是人的天性啊，我們的孩子更是如此。如果你問孩子最喜歡做的事情是什么，答案肯定離不開“玩”。家長(zhǎng)想要的是“學(xué)”，孩子想要的是“玩”，這樣做的結(jié)果往往只有一個(gè)，那就是讓孩子越來(lái)越遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)越逼越緊，親子關(guān)系危機(jī)四伏。

　　那怎么辦？如何讓孩子喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有抵觸？這首先需要家長(zhǎng)先改變對(duì)學(xué)與玩的認(rèn)識(shí)，建立玩學(xué)不二的思維，處理好玩與學(xué)的關(guān)系。

　　曾經(jīng)有家長(zhǎng)問我：“怎么才能玩學(xué)不二？就連我們老祖宗都說(shuō)‘書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟’，孩子怎么就能把學(xué)習(xí)看成是玩呢？”很多家長(zhǎng)的想法和這位家長(zhǎng)一樣，在他們的思維模式里學(xué)習(xí)就是苦的，怎么能跟玩扯到一起呢？其實(shí)這種思想家長(zhǎng)在無(wú)形中傳遞給了孩子，勸告孩子“現(xiàn)在好好學(xué)，吃點(diǎn)苦，以后就好了”，無(wú)意識(shí)地就給孩子灌輸了“學(xué)習(xí)苦”的思想，用自己的思維干擾了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

　　其實(shí)玩就是學(xué)，只是有時(shí)候我們沒有意識(shí)到這一點(diǎn)

　　“玩”是孩子最喜歡的事情，孩子在玩的時(shí)候是靈動(dòng)的，心是敞開的，竅是通的，與事物的連接能力很強(qiáng)，而這些恰恰是提高孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。其實(shí)孩子天生所有的竅都是通的，與事物的鏈接能力很強(qiáng)，只是在成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)把孩子的竅都堵上了。

　　我們說(shuō)玩學(xué)不二，并不是隨心所欲地玩，而是有策略、有方法的玩，這就需要在三大文化體系（科學(xué)文化、藝術(shù)文化、精神文化）和六大生命能力體系（生存力、實(shí)踐力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、社交力、精神力）下讓孩子在玩的過(guò)程中去升華。這樣的玩，不僅沒有壞處，反而可以學(xué)到東西。生活中無(wú)處不學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就等于生活中的一切，孩子煩學(xué)習(xí)就是煩生活中的一切。不管孩子玩什么，家長(zhǎng)都要引導(dǎo)他在玩的這個(gè)東西中去感受，去說(shuō)，去想，去看，與生活中的一切連接。在三大文化體系和六大生命能力體系下玩，玩什么都是收獲，都是學(xué)習(xí)。

　　要想讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，想讓孩子帶著玩的狀態(tài)輕松學(xué)習(xí)，首先要做的就是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思維，繼而影響孩子的思想，轉(zhuǎn)變孩子的思想。曾經(jīng)有一位家長(zhǎng)問我：“背單詞是件苦差事嗎？”我說(shuō)這要看怎么背了。單純的背單詞確實(shí)是件枯燥的事情，但是我們可以引導(dǎo)孩子將這件苦差事變得有趣起來(lái)，就像另一位家長(zhǎng)曾經(jīng)在《優(yōu)二代成長(zhǎng)規(guī)劃方案班》課堂上分享的方法：

　　對(duì)于背單詞她有很多的方法，為了讓孩子產(chǎn)生興趣，她有時(shí)候會(huì)跟孩子比賽；有時(shí)候又在一些幽默的小短文當(dāng)中去背單詞；有的時(shí)候，她發(fā)現(xiàn)孩子喜歡看笑話、漫畫書，她就將書里面的那些很簡(jiǎn)單的、很短小的英語(yǔ)詞句給孩子標(biāo)注出來(lái)，然后引導(dǎo)孩子記住以后講給同學(xué)聽，她告訴孩子這樣會(huì)獲得大家的掌聲和贊美……

　　這位媽媽很巧妙地將“苦學(xué)”變成了“樂學(xué)”，這是因?yàn)樗�懂得如何�?ldquo;玩”和“學(xué)”結(jié)合起來(lái)，把“學(xué)”賦予了“玩”的特質(zhì)，孩子在玩中開竅，與“新奇”的事物連接，滿足內(nèi)心探索的欲望，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)的活力，讓孩子從“學(xué)”中品嘗到“玩”的樂趣，孩子能不愛學(xué)習(xí)嗎？

　　玩學(xué)不二，在孩子的世界里“玩”就是“學(xué)”，只是學(xué)的東西不同而已。家長(zhǎng)就要先允許孩子“玩”，讓孩子玩得開心，玩得有意義，以玩為載體，讓孩子與新事物易連接，找到適當(dāng)?shù)拿浇�，進(jìn)入學(xué)習(xí)的頻道。會(huì)玩的孩子，可以迅速找到解決問題的關(guān)鍵，所以，會(huì)玩的孩子，學(xué)習(xí)力肯定不會(huì)太差。所以玩學(xué)本不二，家長(zhǎng)們要具備“變不利為有利”，練好如何設(shè)計(jì)玩，才能玩的有收獲，在玩中讓孩子自己學(xué)會(huì)自我引導(dǎo)，自我管理，自我實(shí)現(xiàn)，這樣的玩不就是在學(xué)習(xí)嗎？而且，這樣的玩是更高境界的玩，因?yàn)樗鼘?shí)現(xiàn)的是教育的最終目的——自我教育。

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