建設世界科技強國最關鍵的要素是科技人才，而科學教育是培養(yǎng)科技人才的主要途徑。2017年1月19日，教育部發(fā)布了《教育部關于印發(fā)〈義務教育小學科學課程標準〉的通知》，這是自2001年頒布《小學科學課程標準(實驗稿)》16年后，正式發(fā)布義務教育小學科學課程標準。根據(jù)《通知》的要求，今后的小學科學教育將有哪些變化呢?

　　變化之一：小學從一年級開始開設科學課，保障一二年級學生每周至少一課時，三至六年級的科學課學時保持不變。這不僅對于從小激發(fā)和保護兒童的好奇心和求知欲具有重要的意義，同時也與國際上K-12(從幼兒園到高中畢業(yè))科學教育的主流一致。許多發(fā)達國家早在20世紀80年代至90年代，就從小學一年級開始開設科學課。也就是說，從2017年秋季學期開始，我國一年級的小朋友們每周都將上至少一節(jié)科學課。同時，小學階段科學課時總量的增加也意味著課程內(nèi)容的擴充，具體變化和效果還有待新版課程標準深入實施后一探究竟。

　　變化之二：科學教學實施方面注重實驗教學和實踐探究過程，單獨強調(diào)了要增強學生的問題意識�；�于科學教育研究專家諾曼·萊德曼教授的研究成果，真正的科學探究一定是從問題開始，探究過程以要解決的問題為主線開展。增強學生問題意識，就是要引導學生樂于發(fā)問、善于發(fā)問、提出可通過探究來回答的科學問題。單獨強調(diào)問題意識，注重實踐探究過程，這些對于提升兒童的科學探究能力將起到重要作用。

　　變化之三：合理配置科學教師;加大經(jīng)費投入，保證實驗室建設等需要。小學科學教師的師資問題是困擾我國小學科學教育的瓶頸，不少地區(qū)都面臨小學科學教師缺乏理科背景和職業(yè)發(fā)展受限的問題。而課程內(nèi)容的擴充和實踐探究的強化很可能為一線小學科學教師帶來新的挑戰(zhàn)。《通知》中指出要合理配置科學教師，對于加強小學科學教育師資具有重要的指導性意義，也是新的課程標準順利推進實施的重要保障。這意味著，今后越來越多的孩子有專業(yè)的科學教師，而加大經(jīng)費投入將能夠保證滿足孩子們開展科學實驗的需要。

　　應該說，《通知》對小學科學課程設置、內(nèi)容、教學實施及師資環(huán)境都做了明確的要求，必將引發(fā)小學科學教育的一系列變化。我們拭目以待，小學科學教育開啟新時代!

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