近20年來，我大概接觸了8000個家庭案例，發(fā)現(xiàn)1993年以后出生的孩子基本都是獨(dú)套公寓里的獨(dú)生子女，帶著天生的孤獨(dú)感來到這個世界，他們不愁吃不愁喝，卻背負(fù)著沉重的情感負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，過早地思考最高的哲學(xué)問題：“我存在有什么意義？”

　　想象一下如果有三只籠子，第一只籠子里的老鼠一踩開關(guān)就會有食物進(jìn)來，它就會一直踩；第二只籠子的老鼠一踩開關(guān)就被電擊，它就不踩了；第三只籠子里的老鼠踩一下是食物，再踩一下是電擊，它就不知道應(yīng)該踩還是不踩，就會在里面糾結(jié)死。

　　現(xiàn)在的孩子就仿佛活在“第三只籠子”里。家長對他太好了，就像食物；但同時給他壓力，就像電擊�，F(xiàn)如今的家庭教育很難，難就難在我們有太多的悖論和問題需要面對。我們得知道自己的子女是什么人，教育才有方向。

　　他們背負(fù)著沉重的情感負(fù)擔(dān)

　　我們小時候大都生活在多子女家庭，父母很難投入過多的關(guān)注在某一個孩子身上。但現(xiàn)在的孩子一來到這個世界上，就有至少6個人圍著他，把最好的付出給他。6個大人愛一個孩子，這個孩子的內(nèi)心感受和苦悶?zāi)阒�道嗎�?/p>

　　其實(shí)人都有一種本能，誰對自己好，他就要報恩。我看到一個4歲的孩子跟奶奶說，“奶奶，我長大后賺錢給你用”，是因?yàn)樗�覺得奶奶對他太好了。

　　可是等到十幾歲他就搞清楚了，他報不了這個恩。因?yàn)檫@些大人不會要他的錢來回報，他們要的是孩子去讀名牌大學(xué)�？擅�牌大學(xué)在中國就這么幾所，又有多少個孩子能去呢？

　　每年都有來自全國各地的高三學(xué)生來找我咨詢，他們所有的癥狀都一樣：到了高三不投入學(xué)習(xí)，整天看手機(jī)，整天看小說。你問他想不想考大學(xué)？他回答，想，還要考好的。那為什么不投入呢？因?yàn)樗麄兘箲]不堪。

　　我說：“你可能考不進(jìn)你覺得理想的大學(xué)，然后你會覺得實(shí)在對不起你的家長，他們對你太好了，是不是？”孩子一聽眼淚就淌下來了。

　　孩子們太可憐了。我跟這些孩子說：“誰告訴你家長的幸福要你來負(fù)責(zé)任？不管多么相愛的人都無法保證給對方一生一世的幸福。孩子請記住，幸福是自己的主觀人生體驗(yàn)，這個世界上沒有一個人可以對另外一個人的幸福負(fù)責(zé)任。”

　　比如有個媽媽培育了博士兒子，卻焦慮得天天吃抗抑郁癥的藥；有個媽媽的兒子只不過是個普通工人，她卻天天樂呵呵地搓麻將。所以，幸福不是別人能給的，而是自己的主觀體驗(yàn)。父母要告訴孩子不要背這個包袱，輕裝往前走，這才是給孩子正能量。

　　父母把孩子帶到這個世界上來，不是他要來的，如果他要選擇未必會選你。所以我跟我兒子經(jīng)常說的話是：“兒子，咱們母子一場，彼此不要嫌棄，你不嫌我，我不嫌你。”孩子沒有這種重?fù)?dān)，才能輕裝往前走，才不會有考試焦慮。

　　無數(shù)學(xué)生臨考前因?qū)W業(yè)壓力焦慮不堪，是顯性的，而隱性的則是孩子整天跟焦慮高危人群在一起，這些人是孩子的父母、老師。如果孩子在學(xué)校、在家里都要面對一群焦慮的人，人人對孩子拉橡皮筋，老師在學(xué)校里不停強(qiáng)調(diào)考試、學(xué)習(xí)，回到家，家長也在強(qiáng)調(diào)考試、學(xué)習(xí)，那孩子可能就完了。跟焦慮的人在一起會疲憊不堪，我們孩子所遇到的壓力是全世界沒有的。

　　他們對話語權(quán)、個性化要求很高

　　現(xiàn)在孩子對話語權(quán)要求非常高，我們小時候被教育成“大人說話，小孩別插嘴”，我們認(rèn)為這是天經(jīng)地義的。但獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹，直接跟大人對話，為什么你說話我不可以說話呢？

　　有個名牌大學(xué)的實(shí)習(xí)生，開會的時候負(fù)責(zé)做記錄，會上老總發(fā)完言，實(shí)習(xí)生說：“我也來講。”老總說：“怎么輪到你講？”他說：“我為什么不可以講？我也了解�。�”于是這個老總就看不懂了。

　　但我們現(xiàn)在的學(xué)校教育者還是秉承老一套，經(jīng)�？梢钥吹接械闹袑W(xué)生被老師訓(xùn)的時候說：“你差不多了吧？講好了吧？我可以進(jìn)教室了吧？”他根本不會聽老師講的，因?yàn)槔蠋煵涣私馑�話語權(quán)要求很高，沒有給他平等的對話。

　　這也就是我們在職場上馬上要面對的1993年以后出生的人。他們話語權(quán)要求很高，如果你不讓他有表達(dá)的可能，他就到網(wǎng)上去說，你堵不住他。

　　我們小時候被教育成“大海里的一滴水，沙漠里的一粒沙”，現(xiàn)在的孩子必須要展現(xiàn)個性，非要留長頭發(fā)、穿花衣服，“你們怎么可以不知道我來過？”我們的教育允許這么高的個性化要求嗎？設(shè)計出讓他們展現(xiàn)個性的平臺了嗎？

　　孩子的個性化要求如果被壓抑，他就抗?fàn)帲�就逆反，因�(yàn)槟悴辉试S他長大。有的是“硬抗”，你說東他一定要說西，你說要好好讀書考高中，他就跟你說要考職業(yè)學(xué)校。“硬抗”還好一點(diǎn)，如果老師、家長“強(qiáng)大無比”“不可戰(zhàn)勝”，孩子反抗的能量全部轉(zhuǎn)移到里面去“軟抗”，結(jié)果各類精神問題都出來了，導(dǎo)致現(xiàn)在15歲以后的孩子情緒障礙高發(fā)。

　　他們知識面寬廣而現(xiàn)實(shí)感非常弱

　　現(xiàn)在的老師沒有權(quán)威性，不像我們小時候，家里如果沒有一本書，老師就是萬寶全書�，F(xiàn)在有的孩子初中就走過了半個地球，老師講加拿大，學(xué)生說：“我在加拿大待過很長時間，老師你去過沒有？”

　　老師不理解這點(diǎn)就會打擊學(xué)生，就認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生今不如昔。其實(shí)這就是時代的特征，教育要針對這些問題才能對未來的學(xué)生有用。

　　今天的孩子從小到大一切現(xiàn)實(shí)事務(wù)都被家長替代了，他們只知道好好學(xué)習(xí)，學(xué)校也沒有提供給孩子處理事務(wù)的可能性，除了學(xué)習(xí)和補(bǔ)課沒有其他活動。孩子在網(wǎng)絡(luò)世界里生活，在虛擬的世界體會到真實(shí)感，在真實(shí)的世界里有虛擬感，現(xiàn)實(shí)感很弱。

　　比如很多中學(xué)生在玩“手辦”，就是以日本動漫為模板制作的玩偶，有的時候玩偶還帶一些色情，有的男孩子會玩到愛上這個玩偶，然后就會在虛擬世界里搗鼓真實(shí)感。他們在網(wǎng)上交流，坐在一起反而沒有話，在真實(shí)世界里反而有虛擬感，結(jié)果說“我們網(wǎng)上去說吧，再見”，于是就到網(wǎng)上去說了。

　　一個沒有現(xiàn)實(shí)感的人，到后來他的人格也會有問題的。曾經(jīng)有個重點(diǎn)中學(xué)的高中生給我看她的手機(jī)：“老師，我們在玩這個東西。”我一看嚇一跳，一人割自己一刀，這很好玩嗎？對這種行為怎么理解？這就是現(xiàn)實(shí)感缺乏的表現(xiàn)，他們必須這樣才能找到自己真實(shí)的存在。

　　每個家庭都渴望自己的孩子是成功者，許多家長從小學(xué)開始給孩子找最好的學(xué)校，初中、高中一直是好學(xué)校，高考完了再幫孩子選專業(yè)讀大學(xué)，畢業(yè)了再運(yùn)用關(guān)系找工作。工作以后就買一套房子給孩子，然后發(fā)動親朋好友給孩子介紹女朋友，再拿錢出來給孩子辦婚事，婚事辦好了養(yǎng)孩子，最后自己幫孩子帶孫子……你要控制孩子的一生，還需要他有一種迎戰(zhàn)困難的自控力，孩子豈不是一直糾結(jié)在“第三只籠子”里嗎？

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