孩子每天放學(xué)回家，是應(yīng)該先讓他寫作業(yè)?還是讓他先吃飯?先寫作業(yè)吧，作業(yè)一時半會寫不完，寫一半時就要吃飯了，覺得孩子總是無法集中留意力。先吃飯吧，又怕時間不夠，孩子要寫作業(yè)到很晚。爸媽終究應(yīng)該怎樣處置這個問題呢?大帝君給予一些可行的建議、

　　放學(xué)回來先吃水果

　　孩子學(xué)習(xí)了一下午，大腦累了，肚子也餓了，先讓孩子邊吃水果邊休息。孩子大腦工作了一下午，他身體的葡萄糖耗費的差不多了，要及時補充。孩子休息15~20鐘，大腦有了能量，然后就能夠做作業(yè)了。

　　在晚飯前做作業(yè)

　　晚飯后開始做作業(yè)，對孩子的作業(yè)效率是不利的。在飽餐一頓后，人就懶洋洋的，所謂吃飽了就想睡，大多人都有這樣的感覺。假如在吃飯后讓孩子做作業(yè)，孩子很大程度上都不太甘愿，注意了也不集中，大腦思考效率也低。

　　因而，大帝教育建議孩子寫作業(yè)應(yīng)該在晚飯前進行。晚飯什么時候吃，家長是能夠控制的。最好在孩子放學(xué)回家休息的時分，家長做飯;假如孩子做作業(yè)時，家長在做飯，孩子嗅到飯菜的香味，食欲就上來了，也就很難再專心寫作業(yè)了。

　　假如孩子晚飯前沒有做完作業(yè)，那就讓孩子在吃晚飯后多休息一會再做作業(yè)。

　　允許孩子做一會兒玩一會兒

　　和孩子達成約定：允許孩子做一會作業(yè)，玩一會。這可能與家長的教育觀念相抵觸。當孩子用心做作業(yè)時，孩子的大腦神經(jīng)系統(tǒng)高速地運轉(zhuǎn)，十幾分鐘后，大腦的葡萄糖就供給缺乏了。

　　假設(shè)孩子不主動中止作業(yè)，停止對大腦的運轉(zhuǎn)，大腦就會形成壓力。大腦為了轉(zhuǎn)移壓力，就會指使孩子去玩。此時，不是孩子玩，而是他的大腦要孩子玩。我們家長不懂，常常責(zé)怪孩子不用功，貪玩，這是不公平的。

　　不要給孩子額外加作業(yè)

　　有時我們家長看到孩子很快就做完作業(yè)，于是怕孩子浪費時間，又給孩子加作業(yè)。這是我們家長急功近利的表現(xiàn)。你這樣做，可能會把孩子做作業(yè)的感覺毀壞了，最后孩子就不喜歡寫作業(yè)了，也就不喜歡學(xué)習(xí)了。

　　當然，有的孩子主動提出要多做作業(yè)，家長可以考慮。但最聰明的家長此時限制孩子的這個多做作業(yè)的愿望才是上上策，就像好東西不要讓他吃太多一樣。你要知道，孩子學(xué)習(xí)是終身的事情，是一輩子的事情，你急什么?假設(shè)孩子有大量的閑暇時間，可以讓他閱讀他感興味的課外書籍，或根據(jù)孩子的閱讀能力布置他看其他種類的書。

　　孩子邊聽古典音樂，邊做作業(yè)，這樣能進步孩子的留意力，緩解疲倦，延長做作業(yè)時間，也會進步作業(yè)效率。

　　優(yōu)化作業(yè)環(huán)境

　　孩子喜歡作業(yè)，就能喜歡學(xué)習(xí)。因而，孩子寫作業(yè)的其他要素一定要處理好。假如有條件，家長能夠單獨給孩子一個房間作為書房。假如孩子的書房和睡房合在一起，就把書房和睡房用木板隔起來，構(gòu)成獨立一間。

　　書房能夠依照孩子的意愿裝飾一下，能夠放一套能播放音樂的聲響系統(tǒng)。通知孩子，書房只要做作業(yè)的時分才能夠用。假如孩子玩，必需到大廳去，不要在書房玩。假如孩子在書房玩的開心，構(gòu)成習(xí)慣了，那么他一進書房大腦神經(jīng)系統(tǒng)就進入玩的狀態(tài)，從而抑止大腦的學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)。所以要把書房當作高效完成作業(yè)的中央，別讓孩子在書房玩耍。

　　讓孩子養(yǎng)成習(xí)慣

　　孩子放學(xué)回家，不斷到睡覺，活動地點、內(nèi)容和時間要固定。在孩子順應(yīng)了一套作息時間后，就雷打不動。這一點關(guān)于孩子的如今和將來非常重要。那些高考狀元都有極強的生活和學(xué)習(xí)規(guī)律。

　　以上講的作業(yè)辦法，根本契合普通孩子，但不一定合適每個孩子，家長要參考著做。

　　教育辦法歷來就沒有原封不動的，爸媽要視孩子的詳細狀況，因人而異才行。但有一條：孩子每一項學(xué)習(xí)活動，都要和快樂銜接。這一準繩，要貫徹一直——這需求家長的聰慧。

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