關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;專職班主任;隊伍建設(shè)

1中職班主任的角色定位

1.1中職班主任的師長角色定位

中職班主任不僅負(fù)責(zé)班級管理及學(xué)生學(xué)習(xí)等日常工作管理，其工作內(nèi)容較為繁雜，還要承擔(dān)教師教書育人的職責(zé)。因此，班主任不僅應(yīng)充分掌握自身所教學(xué)科的相關(guān)專業(yè)知識，還應(yīng)積極了解其他學(xué)科發(fā)展前沿知識，對所帶班級的專業(yè)就業(yè)方向及就業(yè)前景應(yīng)有一定的了解，以基于不同學(xué)生的需求和特點來為其就業(yè)及學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的幫助。如果學(xué)生在遇到專業(yè)學(xué)習(xí)問題或就業(yè)崗位方面的情況時，班主任應(yīng)為學(xué)生提供專業(yè)的解答，以便樹立自身威嚴(yán)形象。這樣一來學(xué)生們都會對班主任表示認(rèn)可和信任。這對專職班主任綜合能力及職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。班主任在注重班級管理能力提升的基礎(chǔ)上，了解掌握一定的教育學(xué)及心理學(xué)知識，努力提升自身的學(xué)科交叉融合能力，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并及早規(guī)劃職業(yè)方向。班主任的專業(yè)及職業(yè)素養(yǎng)的提升對于班主任充分實現(xiàn)多重角色協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。[1]此外，專職班主任應(yīng)充分發(fā)揮示范模范的作用。班主任的言行舉止及綜合素養(yǎng)都對學(xué)生潛移默化的產(chǎn)生了一定的影響，如果班主任不實時審視自己，并注重提升個人的綜合能力，很容易給學(xué)生帶來負(fù)面影響。因此，班主任應(yīng)堅持以身作則來影響學(xué)生的一舉一動，積極組織學(xué)生參與實踐活動。[2]

1.2中職班主任的家長角色定位

大多數(shù)中職班主任與學(xué)生父母年齡相近，且與學(xué)生在校相處的時間更長。中職學(xué)生的生活自理能力不足，學(xué)生父母對孩子關(guān)心過少，導(dǎo)致正處于叛逆期的學(xué)生與父母距離越來越遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。中職班主任通過給予學(xué)生及時的關(guān)心和理解，懂得傾聽他們內(nèi)心的想法，拉近彼此距離，從而培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情，學(xué)生對于班主任更加信任，遇到日常生活及學(xué)習(xí)難題也愿意向班主任求助。這對班主任更加實時了解學(xué)生的動向及情緒變化，提升其班級管理水平。許多父母由于缺乏與孩子的長時間相處，對于學(xué)生的要求都會選擇無條件滿足。專職班主任不能一味的縱容學(xué)生，無法讓學(xué)生的綜合能力得到提升。也不能采取嚴(yán)厲的教育方式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。班主任應(yīng)結(jié)合實際情況來選擇教育方式，當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯誤時應(yīng)樹立威信，讓學(xué)生意識到錯誤問題的嚴(yán)重性，避免下一次錯誤的產(chǎn)生。當(dāng)然，對于學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)，不管是生活還是學(xué)習(xí)上，都應(yīng)給予一定的鼓勵和肯定，從而讓學(xué)生更有動力積極表現(xiàn)自己。這其中的角色轉(zhuǎn)換需要班主任結(jié)合實際做出調(diào)整。

1.3中職班主任的友人角色定位

正處于青春年少階段的中職學(xué)生會很在意朋友之間的情誼，他們對朋友的信任甚至超越父母，當(dāng)遇到困難或者想要找人傾訴時都會選擇朋友陪伴自己，特別是能夠和自己志同道合的朋友會更加珍惜。因此，中職班主任應(yīng)以朋友的角度去思考學(xué)生的處境，傾聽學(xué)生的想法，我想最珍貴的師生情便是像朋友一樣相處吧!學(xué)生的心思大多比較細(xì)心，其情緒產(chǎn)生總會有多種緣由，收到各種因素影響。班主任應(yīng)定期組織與學(xué)生們的私人談話，了解學(xué)生的近況，適當(dāng)調(diào)整教育方式及方法，讓學(xué)生能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下健康成長，這也是班主任專業(yè)能力素養(yǎng)體現(xiàn)的最高境界。然而，專職班主任對于友人角色的定義及原則必須有一個標(biāo)準(zhǔn)和底線，在學(xué)校及課堂上班主任必須意識到為人師表的職責(zé)，要樹立自身的威嚴(yán)形象，學(xué)生不能隨意越界。此外，在私底下及課余時間師生之間可以相互交流打趣，共同討論感興趣的愛好及新聞，以放松的姿態(tài)和學(xué)生溝通互動，從而實現(xiàn)班級管理的高效性及可操作性。反之，如果班主任不分場合與學(xué)生互動嬉鬧，不僅對個人產(chǎn)生不良影響，也會讓整個班集體班風(fēng)建設(shè)受到一定消極的影響。[3]

2中職學(xué)校專職班主任隊伍建設(shè)存在的問題和不足

2.1專職班主任工作繁雜，導(dǎo)致班主任工作壓力較大

專職班主任不僅需要承擔(dān)班級管理及學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活等工作的管理，還要承擔(dān)教書育人的職責(zé)，導(dǎo)致班主任工作覆蓋范圍較廣，工作壓力很大。第一，中職學(xué)校的學(xué)生大多為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差或品德素質(zhì)有待提升的學(xué)生主體，學(xué)生的父母缺乏學(xué)生的正確引導(dǎo)，沒有營造良好的家庭環(huán)境，導(dǎo)致班主任在管理過程中存在很多問題。第二，班主任作為學(xué)生的第一責(zé)任人，學(xué)生之間的矛盾都需要班主任來調(diào)解彌補，每位家長在遇到問題時不管孩子是否有錯，都將矛盾指向?qū)Ψ健０嘀魅伪仨毘袚?dān)評定者和調(diào)解者，站在公平公正的視角圓滑的解決問題，盡量讓雙方都能滿意。第三，班主任必須確保每位學(xué)生在學(xué)校里的安全。班主任的工作關(guān)鍵在于安全問題。對于意外突發(fā)狀況的處理十分關(guān)鍵，因此班主任每天的工作狀態(tài)都十分緊張。第四，班主任在日常班級管理過程中必須積極組織引導(dǎo)學(xué)生參加日常課外活動及實踐活動，實時關(guān)注學(xué)生的情緒變化及思想態(tài)度問題，耐心疏導(dǎo)緩解學(xué)生情緒。對于學(xué)生之間的矛盾處理班主任也必須做到事事有回應(yīng)，時刻監(jiān)管學(xué)生們的一舉一動。在工作期間班主任完全沒有自由時間支配，基本上在學(xué)校與學(xué)生待在一起，導(dǎo)致其個人生活也受到一定的消極影響。

2.2缺乏專職班主任工作考核與激勵制度，工作動力不足

與教師教學(xué)績效考核相比，班主任的工作考核更為復(fù)雜，其工作考核指標(biāo)難以通過量化指標(biāo)進(jìn)行評估。班主任的工作考核更多的取決于班級學(xué)生，如果班級出現(xiàn)意外及不可控事件，最大的責(zé)任承擔(dān)者則為專職班主任。這樣一來班主任的工作考核缺乏科學(xué)性個性化機制的建立健全，進(jìn)而不利于班主任未來的職業(yè)發(fā)展。此外，中職學(xué)校沒有建立相關(guān)的工作激勵及獎勵體系，對于工作表現(xiàn)良好的班主任未給予一定的物質(zhì)及精神獎勵，導(dǎo)致班主任工作動力不足，工作效率較低。

2.3專職班主任工資福利無法滿足班主任需求

與專職教師相比，專職班主任的工資福利都相對較低，班主任工作時長明顯高于專職教師，且承擔(dān)更多的工作職責(zé)和壓力。此外，節(jié)假日放假班主任并沒有享有教師的同等待遇，工資福利較差。班主任投入大量的精力時間在班級及學(xué)生管理上，但投入回報較低，讓班主任看不到該份工作的職業(yè)發(fā)展前景，導(dǎo)致班主任沒有信心繼續(xù)干好班主任本職工作。

2.4專職班主任隊伍流動性較強

當(dāng)前中職學(xué)校招生規(guī)模擴大，導(dǎo)致對專職班主任隊伍的需求增加。但由于專職班主任工作的繁雜及多重壓力覆蓋的特點使得在崗班主任無心繼續(xù)堅持班主任工作，有辭職傾向，而正處于找工作的教師也由于工資福利較低而退縮，選擇其他的職業(yè)，導(dǎo)致專職班主任供不應(yīng)求，專職教師隊伍人員不足，且流動性強，不利于班主任隊伍的建設(shè)發(fā)展。[4]總的來說，當(dāng)前中職學(xué)校專職班主任隊伍建設(shè)所存在的主要問題為專職班主任待遇較差使得專職班主任人員不足，缺乏對班主任工作的差異化考核及激勵獎勵，導(dǎo)致班主任工作動力不足，從而影響其工作質(zhì)量。

3加強中職學(xué)校專職班主任隊伍建設(shè)的對策建議

3.1充分重視班主任角色在中職學(xué)校學(xué)生管理中的重要價值

中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提升離不開專職班主任工作能力的有效支撐。班主任在整個中職學(xué)校教書育人及開展德育教育過程中發(fā)揮著重要作用。班主任作為高校工作者的工作宣傳過程中應(yīng)充分肯定班主任的工作價值及角色定位的重要性，讓學(xué)生及家長充分意識到班主任的重要意義，并讓班主任充分意識到這份職業(yè)的優(yōu)越性，更能激發(fā)班主任的工作積極性，從而創(chuàng)造出更好的工作業(yè)績。第二，學(xué)校必須全力配合班主任開展學(xué)生培養(yǎng)及班級管理等日常工作，并在財力物力上給予班主任足夠的支持。讓班主任在處理問題時沒有后顧之憂。

3.2建立健全班主任評價及相關(guān)激勵體系，切實維護(hù)班主任利益

中職學(xué)校相關(guān)管理層在制定學(xué)校教育教學(xué)方針及教師管理政策時應(yīng)充分考慮到班主任隊伍建設(shè)發(fā)展問題，班主任的工作業(yè)績對于提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有關(guān)鍵作用。因此，學(xué)校應(yīng)通過重重考核來確定班主任人選，以選擇責(zé)任心強及思想品德優(yōu)秀的教師為重點，并優(yōu)先考慮熟悉掌握一定德育教育理論知識的教師，以此推動德育教育與專業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展。

3.3以提升專職班主任的專業(yè)綜合能力為核心，為其開展班級管理奠定基礎(chǔ)

專職班主任的專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)的提升對于確保學(xué)生管理水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量具有一定積極影響。學(xué)校應(yīng)為班主任提供更多的機會參與相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)教育，鼓勵班主任通過網(wǎng)絡(luò)等多種平臺了解閱讀班級管理方面的知識和內(nèi)容，加強班主任隊伍之間的溝通交流，并及時分享在實際班級管理過程中應(yīng)對突發(fā)意外事件的應(yīng)對方法。

3.4定期召開專職班主任工作會議和班級管理經(jīng)驗座談會

專職班主任工作會議的召開可以促進(jìn)班主任模范代表的產(chǎn)生，讓班主任之間產(chǎn)生良好的競爭意識。鼓勵年輕班主任積極向經(jīng)驗豐富的班主任學(xué)習(xí)管理方法，并讓老班主任看到年輕班主任的活力和干勁，以此激發(fā)老班主任的工作積極性，從而帶動整個班主任隊伍的創(chuàng)新發(fā)展。

3.5組織娛樂活動以幫助專職班主任輕壓減負(fù)

當(dāng)前許多教師都不愿待在專職班主任崗位上的原因多為班主任工作的特殊性。班主任工作的繁雜及時間不自由導(dǎo)致許多教師寧愿待在講師崗位上。而在崗的班主任由于工作壓力較大沒有足夠的信心持續(xù)待在班主任崗位上。因此，學(xué)校應(yīng)積極為班主任隊伍組織一系列娛樂活動，以幫助班主任輕壓減負(fù)。

4結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)校專職班主任在學(xué)校學(xué)生管理及德育教育發(fā)展方面扮演著重要角色。因此，中職學(xué)校班主任應(yīng)充分意識到該職業(yè)的特殊性及其所帶來的成就感。要堅持努力提升自身專業(yè)知識及職業(yè)素養(yǎng)，以此來帶動中職德育教育發(fā)展。本文通過分析當(dāng)前中職學(xué)校專職班主任隊伍建設(shè)的問題和不足，并制定了一系列可行性方案，為之后的中職學(xué)校專職班主任隊伍建設(shè)研究奠定良好理論基礎(chǔ)。