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近日,教育部網(wǎng)站公布對十三屆全國人大四次會議2629號建議的答復(fù),針對“關(guān)于降低中專生進(jìn)入高等院校進(jìn)行全日制教育門檻的建議”,教育部表示將逐步建立“職教高考”制度,使中職畢業(yè)生享有更多樣的教育選擇和更暢通的學(xué)業(yè)提升通道。
近段時(shí)間以來,關(guān)于職業(yè)教育的話題一直是各方關(guān)注的焦點(diǎn)。面對初中升高中的“淘汰性”壓力,很多家長們從孩子一出生就處于焦慮狀態(tài)!敖箲]”從心理學(xué)上來講,是對未來不確定性的一種心理反射!敖逃箲]”,源自對初中升高中遭到淘汰之后“前途未卜”的擔(dān)憂。
其實(shí),也并非“前途未卜”。只是相比普通高中教育,中等職業(yè)教育這條路目前過于狹窄、過于險(xiǎn)峻,在群眾認(rèn)知、社會認(rèn)可、用人單位認(rèn)識方面存在很大的差異。其中最明顯的差異在于能否通過高考進(jìn)入高等院校進(jìn)行全日制教育,以進(jìn)一步獲得學(xué)歷提升,為孩子更為長遠(yuǎn)的發(fā)展儲備能量和條件。家長們的這種擔(dān)憂也不無道理,比如在公務(wù)員招考、各大知名企業(yè)招聘中都明確了對學(xué)歷的要求,學(xué)歷的“敲門磚”作用還是相當(dāng)重要的。
面對初中升高中的“淘汰”,到底該怎么辦?其根本之策是要提升中等職業(yè)教育“含金量”。須知,初中升高中一定會分流一部分學(xué)生的,這個(gè)比例隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展還會逐步加大,這是我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化以及經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型升級的大形勢所決定的,是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。面對分流,我們要做好的就是把中等職業(yè)教育做好,提高社會對中職生的認(rèn)知,提升用人單位對中職生的認(rèn)可度。
更為重要的,是要暢通中職學(xué)生的“出口”。的確,中職學(xué)生進(jìn)入學(xué)校最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)一門適應(yīng)社會需求和用人單位需要的職業(yè)技能,而不是為了幾年后的高考,這也是中職教育區(qū)別于普通高中教育的最大不同。但是,在目前職業(yè)教育社會認(rèn)可度不高,職業(yè)教育不“職業(yè)”,學(xué)生家長普遍焦慮的情況下,有關(guān)部門應(yīng)該結(jié)合實(shí)際,采取適當(dāng)形式降低中專生進(jìn)入高等院校進(jìn)行全日制教育的門檻,打通二者相互銜接的通道。
這個(gè)“通道”的打開,其意義絕不是有了多少個(gè)中職生進(jìn)入了高等院校學(xué)習(xí),獲得了本科文憑。更為長遠(yuǎn)的意義在于緩解了家長們的焦慮,讓進(jìn)入中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生有了一種公平感、參與感,而不再覺得自己是“低人一等”,從而心無旁騖地學(xué)習(xí)職業(yè)知識和技能。
對于中等職業(yè)教育學(xué)生來說,一方面,需要有關(guān)部門出臺對應(yīng)政策和措施,給予他們信心和希望,讓他們更堅(jiān)定地在學(xué)習(xí)一技之長的路上走得更遠(yuǎn);另一方面,當(dāng)有了這種信心和獲得感,學(xué)到了一技之長之后,他們最后未必還會去擠兌那已經(jīng)很稀缺的高等教育資源。
“條條道路通羅馬”,中職教育和普通高中教育同等重要。“羅馬不是一天建成的”,中職教育要想獲得社會認(rèn)可,注定也需要很長的路去走。但無論如何,只有暢通“出口”,才能激活一池春水,中職教育的“含金量”和社會認(rèn)可度才能獲得根本提高。
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