今天是新學(xué)期開學(xué)第一天，中小學(xué)生又背起書包開始了新的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生要學(xué)習(xí)，老師更要學(xué)習(xí)。浦東新區(qū)福山外國語小學(xué)的24位教師捷足先登，已經(jīng)在暑期走進(jìn)上海外國語大學(xué)，開始了研究生課程班學(xué)習(xí)的深造之旅。

　　一所小學(xué)，24位教師同時參加研究生課程班，這樣的規(guī)模堪稱新聞。如果說，過去教師讀研究生是“星星點綴”，那么現(xiàn)在是“燎原一片”了。把這么多的教師“趕”到研究生的行列，不能不說是學(xué)校的膽略之舉。校長石惠新說：“鼓勵教師讀研究生，不僅追求學(xué)歷上的提升，更推崇從教的品位。拿到學(xué)位并不是終極目標(biāo)，其間的過程更為珍貴�！彼龔娬{(diào)，這是一次教師專業(yè)發(fā)展的“沖鋒”。

　　如今做教師，學(xué)歷是基本的門檻，而且有走高的趨勢。近年來，師資招聘行情看漲，就說明了這一點。教育行政部門對各類學(xué)校的師資學(xué)歷都有明確的規(guī)定與要求。福山外國語小學(xué)讓教師讀碩士班，這是有先見之明的。從表面上看，這是學(xué)歷提升的問題，深層次想，這是對教師師能的再度開發(fā)。按規(guī)定，小學(xué)教師達(dá)到大學(xué)本科就行了，但在福山，這種標(biāo)準(zhǔn)被抬高了。這種抬高，正是學(xué)校走向教育現(xiàn)代化的提前儲備。從另一個角度看，教師學(xué)歷層次的提高，必將在平時的教育工作中得到顯性與隱性的體現(xiàn)。

　　也許，這樣的讀書深造，并不是所讀的任何一門課程都與現(xiàn)在的教學(xué)相關(guān)，但讀研的過程以及圍繞讀研所產(chǎn)生的過程效應(yīng)和拉動效應(yīng)，是難以用一門課來比擬的。一些教師認(rèn)為，過程的精彩或許比結(jié)果的獲得更有價值。走出校門，捧上新書，結(jié)交新的學(xué)友，請教新的老師，都會打開一扇扇新知的窗戶，會給教育教學(xué)帶來新的暢想。

　　誠然，當(dāng)好教師，也并非僅靠學(xué)歷或提高學(xué)歷就能“滿目皆綠”的。學(xué)歷，只代表一種學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，一種文化的程度。而教育教學(xué)，則不是一紙文憑就能對付的。最重要的是，把學(xué)歷提高作為橋梁，去欣賞更遠(yuǎn)、更高的風(fēng)景，而不是當(dāng)作故步自封的資本。教師讀研是好事，但每個人讀研的效果不同。正像“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身”一樣，融會貫通永遠(yuǎn)是“個人的專利”。福山的做法可貴之處在于，為這種專利提供“集體基礎(chǔ)”。