公共管理在職研究生案例教學的特點分析

　　案例教學在公共管理教學中作為區(qū)別于傳統(tǒng)教學的一種有效方法，它的本質體現(xiàn)于其特點中。下面就為大家詳細介紹下公共管理在職研究生案例教學的特點。

　　第一，情境性。不是特指在某種環(huán)境中開展教學，而是讓教學的參與者設身處地于某種環(huán)境或位置的教學。以相對真實具體的公共管理案例為素材，學生在教師的引導下，與教師和其他同學積極互動，通過體驗真實的問題情境來發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，進而提出解決問題的對策。整個教學過程中學生始終身處情境之中，享受問題發(fā)現(xiàn)、解決的快感，學習興趣和創(chuàng)新潛能被極大的激發(fā)。

　　第二，合作性。主要指在案例教學過程中師生之間、生生之間的合作。傳統(tǒng)教學關系下，教師是教學的主體，學生被視為接受知識的容器，等待著教師去灌輸。在這其中，教師擁有教學的絕對權威，在學生看來，教師甚至就是真理的化身。教師也仰仗著諸多資格證書或合格證書的庇護體現(xiàn)著其傳授知識的合法性。學生的自主意識和對話權力被漠視。而案例教學過程中，公共管理在職研究生教師的角色發(fā)生了轉變，不再單純是知識的傳遞者，而是成為學生自主學習的引導者和合作者。教師采取課堂內外討論的方式，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，通過一波又一波的交互式的討論交流，促使參與者對問題形成豐富、深刻的理解，最終共同解決問題。

　　第三，建構性。指案例教學過程中，學生在以往知識積累和學習興趣的基礎上圍繞著需要鍛煉的能力、需要解決的問題來與其他參與者互動交流，進而建構不同的認知結構。傳統(tǒng)教學以教師為主，強調教學目標存在于學習者之外，教師帶著學生們進入教學過程，并且將學習內容“搬運”給學生，學生沒有懷疑的接受知識。雖然在這個過程中，教師也會帶著學生討論問題，但是一般討論的結果都有一個標準、確定的答案。因此，學生參與討論的興趣降低，對各種觀點質疑的熱情消耗殆盡。他們只能占有別人的觀念，以別人的觀念代替自己的見解[3]，缺乏認知結構的自我建構。

公共管理在職研究生解讀大專生報考條件?

　　在眾多的考生中，有很多的大專生也參與了進來，他們也想通過在職研究生對自己有一個提高，那么關于大專生報考條件，我們公共管理在職研究生解答了該問題。�？飘厴I(yè)生畢業(yè)兩年后可以考研究生，報名時按照同等學力對待，考卷都是一樣，只不過在復試階段有加試，不會很難的。如果不想兩年后再考，那就通過自考形式拿到學位即可。有些院校只要求有本科畢業(yè)證，沒有學位也可，看具體學校在職研究生招生簡章。如今在職考研的門檻越來越高，并且招生院校都是一些重點名校，社會認可度也越來越高，在職人員選擇報考在職研究生進修是個很不錯的選擇。相信您已經了解了報考的條件，跟多的大專生該如何選擇學�；驅�業(yè)，怎么去進行學習的問題，在職研究生網有很詳細的內容，敬請您的關注和了解。

招收公共管理在職研究生的院校和大學有哪些？

一、招生院校一覽表

更多信息請查看：公共管理在職研究生招生簡章

二、招生條件介紹

　　以上表格介紹了，公共管理專業(yè)的部分院校，這些院校采用的招生類型為同等學力申碩、非全日制研究生和國際碩士。報考者選擇不同類型，所需滿足的招生條件也不一樣，如下：

　　同等學力申碩

　　1、具有學士學位，并滿3年以上工作經驗的人員；

　　2、已獲得碩、博士學位的人員；

　　非全日制研究生

　　1、擁有本科畢業(yè)后，滿3年以上工作經驗的人員；

　　2、具有國家承認的高職高專畢業(yè)學歷后，有5年以上工作經驗的人員；

　　3、具有碩、博學位后有2年以上工作經驗的人員；

　　國際碩士

　　1、具有本科以上學歷或碩士畢業(yè)的人員；

　　2、擁有大專學歷并具有3年以上管理經驗的人員；

注：具體招生條件由學員所選院校的招生簡章要求為準。

　　綜上所述，相信大家了解到招收公共管理在職研究生的院校有哪些，意向學員可以積極參與報名學習。如果大家還有什么關于在職研究生的疑問，可以與本站在線老師取得聯(lián)系，更快捷的獲取專業(yè)解答和幫助。

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