第十章 言語和技能

一、概念

1、言語——是個體借助語言傳遞信息的過程，也就是了解語言和運用語言表達思想的過程。
2、獨白言語——是指一個人獨自進行的、較長而連貫的言語，如演說。
3、技能——個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習而形成的智力動作方式和肢體動作方式的復雜系統(tǒng)稱為技能。
4、動作技能——是指在學習活動、體育活動和生產(chǎn)勞動中外部行為的操作方式系統(tǒng)，包括體操、書寫等。動作技能主要是借助于骨骼肌和相應的神經(jīng)過程而實現(xiàn)的。
5、智力技能——又稱心智技能，是指借助內(nèi)部言語在頭腦中進行認識活動的心智操作方式系統(tǒng)。
6、*練習曲線——是練習進程與練習效果之間函數(shù)關(guān)系的曲線圖。練習曲線因練習者的能力、練習內(nèi)容的復雜程度和困難程度、練習方法及計算方法不同而異。
7、*遷移——技能的遷移是指已掌握的技能、技巧對以后的技能、技巧的學習產(chǎn)生的影響，有正遷移和負遷移兩種情況。
8、高原現(xiàn)象——在復雜機能形成過程中出現(xiàn)的練習成績暫時停頓的現(xiàn)象。

二、填空

1、*按技能的性質(zhì)和特點，把技能分為 智力技能和動作技能兩種 。
2、會騎自行車者騎不好三輪車主要受 負遷移的 影響。
3、技能形成的條件有 ①動作概念的掌握；②示范；③反饋；④練習中的時間分配 。
4、智力技能的特征有 ①觀念性；②內(nèi)潛性；③簡縮性。

三、問題

1、簡述技能與習慣的區(qū)別。
    從表面上看，習慣和技能都是若干動作的組織體系，但兩者有著根本的區(qū)別：
    ①技能是越來越向一定的標準動作體系提高，而習慣則越來越保持原來的動作組織情況。即習慣是保守的，技能則向一個標準趨近。 
    ②習慣沒有水平高低之分，但有好壞之別。 
    ③技能是既和一定的情境，又和一定任務聯(lián)系起來的；習慣則只和一定情境而沒有和一定任務相聯(lián)系。 
    ④技能要與一定的客觀標準作對照；而習慣則不是，它只和先前的動覺作對照，拿這一次動作的動覺和前一次動作的動覺作比較。

2、簡述促進智力技能形成和發(fā)展的條件。
    學生的智力技能主要是在教學活動中形成的。要促進學生智力技能的發(fā)展，使它達到靈活掌握的水平，需要創(chuàng)設應用這種技能去解決問題的機會和條件。
    ①識別課題類型。在解答課題時，學生若能識別課題屬于那一種類型，就能運用相應的智力技能進行解答。 
    ②把握全部情況。要洞察課題的本質(zhì)關(guān)系，不能只抓住個別因素，而要整個兒地把握全部情況。 
    ③擺脫舊經(jīng)驗的影響。由于經(jīng)驗具有定勢作用，常常會阻礙人們揭示課題的本質(zhì)或關(guān)系。

3、簡述喬姆斯基的語言理論。