當生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，一部分人有可能脫離生產(chǎn)勞動，當語言的發(fā)展到了文字的出現(xiàn)后，學校便出現(xiàn)了。教育與社會的發(fā)展、教育與人的發(fā)展有著本質(zhì)的聯(lián)系，一方面，教育為社會的發(fā)展、為人的發(fā)展提供了保證;另一方面，社會和人的發(fā)展又不斷向教育提出更高、更新的要求，促進教育的不斷發(fā)展。學校的出現(xiàn)是教育形成自己相對獨立形態(tài)的標志，這是相當重要的一步。自此以后，教育就有了兩種形態(tài)：專門化的學校教育;依然在生產(chǎn)勞動過程中進行的非學校教育。隨之而來的是教育的功能也發(fā)生了分化，并分別在不同的形態(tài)中得到體現(xiàn)。

　　古代社會中學校教育為社會統(tǒng)治階級政治服務(wù)的功能占中心地位，具體體現(xiàn)在學校教育的目的、內(nèi)容、對象、方法等各個方面。近代資本主義社會中，尤其是18～19世紀期間，隨著大工業(yè)生產(chǎn)在國民經(jīng)濟中地位的確立和資產(chǎn)階級政權(quán)的鞏固，社會要求學校教育為社會物質(zhì)生產(chǎn)服務(wù)，為科學文化的普及與發(fā)展服務(wù)，相形之下，教育為政治服務(wù)的功能則變得隱蔽起來。這些變化明顯地表現(xiàn)在普及義務(wù)教育制的實現(xiàn)及近代學制的形成上。進入20世紀以來，由于科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大轉(zhuǎn)換，使得工業(yè)革命以后逐漸形成的近代學校教育越來越不能適應(yīng)和滿足社會不斷更新和提高的需求，具體地說，社會對學校教育的要求發(fā)生了如下變化：

　　(1)要求加強學校教育與社會物質(zhì)生產(chǎn)的直接聯(lián)系;

　　(2)要求教育向終身化的方向發(fā)展;

　　(3)要求學校進一步面向未來，先行一步，為社會和人類的未來前景提供教育保障;

　　(4)要求學校教育著重培養(yǎng)人的創(chuàng)造意識和實踐能力。

　　教育制度及其發(fā)展趨勢加

　　1.教育制度在形式上的發(fā)展

　　從形式上看，教育經(jīng)過了從非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的過程。

　　非形式化教育是指與生活過程、生產(chǎn)過程渾然一體的教育，沒有固定的教育者，也沒有固定的受教育者。形式化教育的教育者和受教育者相對穩(wěn)定，有穩(wěn)定的教育場所和設(shè)施，教育內(nèi)容相對規(guī)范化。隨著學校教育的獨立程度越來越完備，制度化的教育逐漸形成。學校教育制度簡稱學制，學制的建立，是制度化教育的典型表征。

　　學制是一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學校教育制度受到社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術(shù)發(fā)展水平、受到政治制度和意識形態(tài)、受到人口發(fā)展狀況以及青少年心理特征等的制約。

　　2.現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢

　　現(xiàn)代教育特別是二戰(zhàn)以后的教育制度呈現(xiàn)出如下一些共同的發(fā)展趨勢：

　　(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接。

　　二戰(zhàn)以前，學前教育很少被納入國家教育體系，二戰(zhàn)以后各國政府普遍加強了對學前教育的重視，很多國家將學前教育納人了國家教育系統(tǒng)，并重視與小學的銜接工作。

　　(2)強化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限。

　　義務(wù)教育是國家用法律形式規(guī)定的、對一定年齡兒童實施確定年限的學校教育。自19世紀中葉，一些歐美國家頒布了初等教育的義務(wù)教育法以后，義務(wù)教育逐步成為國際潮流，被視為衡量一個國家是否文明的標志之一�，F(xiàn)在世界上有近三分之一的國家提出了年限不等的普及義務(wù)教育目標。

　　(3)中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展

　　在中等教育中，普通教育是以升學為主要目標，以基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容的教育。職業(yè)教育是以就業(yè)為主要目標、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識和技能為主要教學內(nèi)容的教育。二戰(zhàn)以前世界各國普遍推行雙軌制教育，兩種教育相互隔離。雙軌制的主要弊端是，學生缺乏重新選擇的機會，普通中學中不能升人高一級學校的學生往往缺乏適應(yīng)社會生活的能力。二戰(zhàn)后綜合中學的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢。