一、填空題

　　1、外部言語(yǔ)分為(口頭語(yǔ)言)和(書面言語(yǔ))。

　　2、在復(fù)雜技能形成過(guò)程中出現(xiàn)的練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象叫(高原現(xiàn)象)。(1998年、2004年填空題)

　　3、掌握的技能、技巧對(duì)以后的技能、技巧的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，叫技能的(遷移)。(2001年填空題)

　　4、動(dòng)作技能的形成，一般要經(jīng)歷從動(dòng)作概念到(動(dòng)作表象)再到具體動(dòng)作這樣三個(gè)階段。

　　5、智力技能就其對(duì)象、方式和結(jié)構(gòu)而言，具有(觀念)性、(內(nèi)潛)性、(簡(jiǎn)縮)性。

　　6、按喬姆斯基的理論，語(yǔ)言有深層結(jié)構(gòu)和(表層)結(jié)構(gòu)。

　　7、技能按其性質(zhì)的特點(diǎn)可分為智力技能和(動(dòng)作)技能。

　　8、打字、說(shuō)話等是(連貫)動(dòng)作技能;打籃球、打乒乓等是(開(kāi)放)動(dòng)作技能。

　　9、具有情境性、反應(yīng)性、簡(jiǎn)略性特點(diǎn)的是(對(duì)話言語(yǔ))

　　10、新舊活動(dòng)反應(yīng)相同而刺激不同時(shí)，容易發(fā)生(正遷移)(2003年填空題、2005年選擇題)

　　11、具有隨意性、開(kāi)展性、計(jì)劃性特點(diǎn)的是(書面語(yǔ)言)

　　12、學(xué)外語(yǔ)時(shí)，本國(guó)語(yǔ)言具有(負(fù)遷移)作用。

　　13、在練習(xí)曲線上可以看出技能形成過(guò)程中工作效率、活動(dòng)速度和(準(zhǔn)確性)的變化。(2002年選擇題)

　　14、聊天、辯論、討論等言語(yǔ)活動(dòng)是(對(duì)話語(yǔ)言)

　　15、新舊活動(dòng)刺激相同而反應(yīng)不同時(shí)，容易發(fā)生(負(fù)遷移)

　　二、名詞解釋

　　1.語(yǔ)言：是由詞匯(包括形、音、義)按一定的語(yǔ)法所構(gòu)成的復(fù)雜的符號(hào)系統(tǒng)，是人類所特有的最重要的交際工具。

　　2.言語(yǔ)：是個(gè)體借助語(yǔ)言傳遞過(guò)程，也就是了解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的過(guò)程。(1998年、2003年名詞解釋)

　　3.內(nèi)部言語(yǔ)：是非交際性語(yǔ)言，是指借助語(yǔ)言進(jìn)行思維過(guò)程中的一種特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

　　4.技能：個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的智力動(dòng)作方式和肢體動(dòng)作方式的復(fù)雜系統(tǒng)。(2004年名詞解釋)

　　5.習(xí)慣：是人在一定情境下自動(dòng)化地進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊傾向。(2005年選擇題)

　　6.動(dòng)作技能：是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)、體育活動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)中外部行為的操作方式系統(tǒng)。

　　7.練習(xí)曲線：是練習(xí)進(jìn)程與練習(xí)效果之間函數(shù)關(guān)系的曲線圖。

　　8.高原現(xiàn)象：是在復(fù)雜技能形成過(guò)程中出現(xiàn)的練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。

　　9.技能的遷移：是指已掌握的技能、技巧對(duì)以后的技能、技巧的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。

　　10.技能的干擾：已掌握的技能、技巧對(duì)相似的新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，阻礙新技能的學(xué)習(xí)和形成，稱作技能的干擾，也稱作技能的負(fù)遷移。

　　11.智力技能：又稱心智技能，是指借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的心智操作方式系統(tǒng)。(1999年、2001年、2003年名詞解釋)

　　三、簡(jiǎn)答題

　　1、語(yǔ)言和言語(yǔ)的區(qū)別和聯(lián)系。(1999年簡(jiǎn)答題)

　　答：語(yǔ)言和言語(yǔ)的區(qū)別：

　　(1)語(yǔ)言是由詞匯(包括形、音、義)按一定的語(yǔ)法所構(gòu)成的復(fù)雜的符號(hào)系統(tǒng)，是人類所特有的最重要的交際工具。

　　言語(yǔ)是個(gè)體借助語(yǔ)言傳遞信息的過(guò)程，也就是了解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想地過(guò)程。

　　(2)語(yǔ)言是指某語(yǔ)言集團(tuán)所共有的抽象的語(yǔ)言材料和規(guī)劃;言語(yǔ)指?jìng)�(gè)體根據(jù)其所掌握的語(yǔ)言知識(shí)產(chǎn)生和理解言語(yǔ)的行為。

　　(3)語(yǔ)言是社會(huì)現(xiàn)象，具有較大的穩(wěn)定性，言語(yǔ)是心理現(xiàn)象，具有個(gè)別性和多變性。

　　(4)語(yǔ)言是交際和思想的工具，言語(yǔ)則是對(duì)這種工具的運(yùn)用。

　　語(yǔ)言和言語(yǔ)的聯(lián)系：

　　言語(yǔ)不能離開(kāi)語(yǔ)言而進(jìn)行，離開(kāi)了語(yǔ)言，人不能通過(guò)言語(yǔ)進(jìn)行交際或思維;語(yǔ)言也不能離開(kāi)言語(yǔ)，離開(kāi)人的言語(yǔ)活動(dòng)，語(yǔ)言就不能發(fā)揮任何功用。

　　2、簡(jiǎn)述喬姆斯基的言語(yǔ)理論。

　　答：?jiǎn)棠匪够�首先區(qū)分了語(yǔ)言有深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)。

　　語(yǔ)言的深層結(jié)構(gòu)是認(rèn)識(shí)的內(nèi)容;語(yǔ)言的表層結(jié)構(gòu)則是對(duì)認(rèn)識(shí)內(nèi)容的表述。同樣的深層結(jié)構(gòu)可以用不同的表層結(jié)構(gòu)來(lái)表述。另外，不同的深層結(jié)構(gòu)，有時(shí)也可以用相同的表層結(jié)構(gòu)來(lái)表述。

　　其次，喬姆斯基認(rèn)為由表層結(jié)構(gòu)向深層結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化不是通過(guò)學(xué)習(xí)，而是人先天就具備這種轉(zhuǎn)化的本領(lǐng)。其證據(jù)是：

　　第一，不同民族的人，其認(rèn)識(shí)常有共同之處。即語(yǔ)言的深層結(jié)構(gòu)是一樣的。但各民族表達(dá)的方式則明顯不同，即語(yǔ)言的表層結(jié)構(gòu)不同。

　　第二，不同民族的兒童，生活的語(yǔ)言環(huán)境不同，但他們掌握發(fā)音、句法結(jié)構(gòu)的次序都是相同的，時(shí)間也大致一樣。.

　　第三，語(yǔ)言發(fā)展的階段和動(dòng)作發(fā)展的階段基本一致，動(dòng)作發(fā)展到什么水平，語(yǔ)言也發(fā)展到什么水平，不論哪個(gè)民族都是一樣的，即語(yǔ)言和動(dòng)作發(fā)展是平行的。動(dòng)作的發(fā)展是天生的，語(yǔ)言也是如此。

　　第四，兒童學(xué)習(xí)說(shuō)話，有個(gè)關(guān)鍵期。過(guò)了關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就很困難。這一事實(shí)不能用學(xué)習(xí)來(lái)解釋。因?yàn)榫推渌鼘W(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)能力是隨著年齡增長(zhǎng)而提高的，不會(huì)因年齡增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力反而下降。

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