國(guó)內(nèi)中學(xué)生冬令營(yíng)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格

來(lái)源：育路冬令營(yíng)網(wǎng)發(fā)布時(shí)間：2018-01-26

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　　國(guó)內(nèi)中學(xué)生冬令營(yíng)認(rèn)為人格獨(dú)立是由內(nèi)而外散發(fā)出來(lái)的，不能從外塑造，那么作為家長(zhǎng)我們?cè)撛趺磁囵B(yǎng)孩子的獨(dú)立人格呢?

　　作為父母都希望孩子可以獨(dú)立，同時(shí)將孩子的獨(dú)立理解為一種時(shí)間和空間上的脫離，一種讓其自生自滅的狀態(tài)，北京中學(xué)生冬令營(yíng)提出好像只要父母不在身邊，把孩子放在一個(gè)陌生的環(huán)境，讓孩子自己去照顧自己，從而培養(yǎng)出孩子獨(dú)立的能力。

　　所以有的父母，很小就和孩子分床睡，很小就把孩子放在托兒所、幼兒園，讓孩子從小就寄宿，讓孩子在外地上學(xué)，去國(guó)外留學(xué)，美其名曰培養(yǎng)和鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力，學(xué)會(huì)與人打交道的能力，給孩子更好的教育和資源，培養(yǎng)孩子人格獨(dú)立的空間。這是真的嗎?也許只是為了父母省了很多麻煩，為自己不想帶孩子找到了一個(gè)很好的借口而已。

　　殊不知這是南轅北轍，舍本逐末。對(duì)于孩子來(lái)講，這是一種心理拋棄，孩子覺(jué)得父母不喜歡自己，不喜歡自己的身體，不喜歡和自己接觸，不喜歡自己出現(xiàn)在面前，把自己丟給外人，從空間和時(shí)間上隔離，將自己拋棄了。

　　這種拋棄讓孩子絕望，但又必須求生，從而防御出一種假象的“生活獨(dú)立”模式，而孩子內(nèi)在的人格缺乏內(nèi)核，外強(qiáng)中干，內(nèi)在人格空心化，與父母失去聯(lián)接，造成的創(chuàng)傷遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過(guò)這個(gè)獨(dú)立的“假象”。

　　好像一個(gè)堅(jiān)硬厚重的盔甲里面躲著一個(gè)瑟瑟發(fā)抖、恐懼、抽泣的孩子。有時(shí)父母只看到孩子掙扎著構(gòu)建的假象，卻忽略了孩子內(nèi)在的傷痛，還拿著孩子的“獨(dú)立”向外人夸耀，有時(shí)想想就心酸。

　　人的人格獨(dú)立與她得到的愛(ài)的多少有密切關(guān)系。當(dāng)孩子內(nèi)在與父母的聯(lián)接越緊密，愛(ài)的濃度、純度和質(zhì)量越高，依戀關(guān)系越安全，孩子的人格獨(dú)立性才會(huì)越強(qiáng)。父母關(guān)系越好，越恩愛(ài)，孩子的安全感也越高。父母營(yíng)造的抱持性環(huán)境越安全穩(wěn)定，陪伴孩子度過(guò)0-6歲的心理關(guān)鍵期，孩子內(nèi)在人格獨(dú)立的內(nèi)核自然而然就穩(wěn)定堅(jiān)韌了。

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