北京：09年理綜卷分析點(diǎn)評(píng)及未來(lái)考試動(dòng)向預(yù)測(cè)(3)

（三）生物部分

本次考試對(duì)主干知識(shí)的考察非常全面，將三本書的內(nèi)容覆蓋得很好，從細(xì)胞、代謝、調(diào)節(jié)、生殖發(fā)育、遺傳變異、生態(tài)以及比較綜合的免疫和微生物一一涉及，知識(shí)廣度達(dá)到了全面性。同時(shí)，從知識(shí)的深度上看，題目的細(xì)節(jié)考察和能力要求都比較高。包括文字描述中的細(xì)節(jié)詞匯把握，包括表格和文字的信息推理，能較好的考察學(xué)生在生物學(xué)上的能力。所以很多題目，看起來(lái)簡(jiǎn)單，但想要拿到高分還是比較難的。筆者自己做了一遍題目，發(fā)現(xiàn)自己只得到了70分，還是錯(cuò)了一個(gè)空。這便是30題的第六問，沒能從題目的提示中想到“雨水的沖刷”這一答案�？梢�，這種實(shí)驗(yàn)推理題是很難的，做題時(shí)往往會(huì)因?yàn)樗伎疾坏轿欢�失分�?

首先看看四個(gè)選擇題的考察重點(diǎn)：

第一道題，很多同學(xué)沒有進(jìn)入狀態(tài)，上來(lái)看到這題，很容易誤選A選項(xiàng)。當(dāng)年在課上總結(jié)過(guò)生長(zhǎng)素高考階段只考察四個(gè)地方的產(chǎn)生（莖尖；芽尖；根尖和萌發(fā)中的種子），不難排除A了。我們談到過(guò)，生物的選擇題一定要反復(fù)推敲！回歸課本和我們?cè)谡n上總結(jié)的重點(diǎn)知識(shí)主線。B選項(xiàng)是一個(gè)總結(jié)過(guò)的的考點(diǎn)，氨基酸上的氨基和羧基至少各一個(gè)才叫氨基酸。綜合判斷，選擇答案B。

第二道題考察細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)還有功能，看似簡(jiǎn)單，但乍一看似乎每個(gè)都對(duì)。此時(shí)利用我們所介紹的“找碴”法，不難發(fā)現(xiàn)D選項(xiàng)的“內(nèi)外表面”有些別扭，其他幾個(gè)都找不出問題，都是我們總結(jié)過(guò)的重要信息點(diǎn)。

第三道題，很多同學(xué)看完答案后問我，說(shuō)為什么不選擇C啊。這不就是各獲得了一半的DNA��！我說(shuō)：這題的難度設(shè)計(jì)在兩個(gè)字上“隨機(jī)”受精。如果沒有這兩個(gè)字，這題就是C了。而這兩個(gè)字讓我們看到生物學(xué)考察的難點(diǎn)——細(xì)節(jié)的理解，絕不是背誦！因?yàn)殡S機(jī)受精，才能都有不同的基因型出現(xiàn)啊。

第四題C選項(xiàng)錯(cuò)就在語(yǔ)言的陰險(xiǎn)上：二氧化碳濃度大于360mg L-1時(shí)，不再固定二氧化碳.這中說(shuō)法不對(duì)。超過(guò)這個(gè)濃度后，二氧化碳的固定照樣進(jìn)行，只不過(guò)不再增加更多。

理綜二卷非常好，三道題考查了一道遺傳題，一道植物，微生物和生態(tài)的實(shí)驗(yàn)問題，以及一道人體健康問題，三道題給的設(shè)問很有技巧，中間那道關(guān)于生態(tài)的題難度很大，筆者上下敲了好半天還是錯(cuò)了一空。好在第一題和最后一題難度不大。

先談?wù)?9題，信息呈遞為數(shù)據(jù)表格，通過(guò)分析判斷出第一組和第二組試驗(yàn)是正交和反交實(shí)驗(yàn)，它的結(jié)果是后代產(chǎn)蛋當(dāng)中青色大量多于白色，說(shuō)明應(yīng)該是核遺傳了。第三組是第一組F1代自交，第四組是第二組F1代自交，兩代自交結(jié)果明顯看出比例大概接近3：1，判斷出青色的蛋應(yīng)是顯性。第五組是測(cè)交實(shí)驗(yàn)，對(duì)遺傳學(xué)的知識(shí)全面考察！之后各空就不難判斷了。

再看第30題，是個(gè)相對(duì)比較難的題。題目設(shè)計(jì)背景是氮循環(huán)，利用山谷實(shí)驗(yàn)。變量是樹木砍伐，結(jié)果變量之一是曲線中硝酸鹽的含量，但是很多同學(xué)會(huì)忽略題干中說(shuō)到的溪水流出量上升。也就是說(shuō)，這道題設(shè)計(jì)了兩個(gè)結(jié)果變量。這就是為什么在后面問題中常常出現(xiàn)“兩種……”的原因之一。設(shè)問有一定的隱蔽性：第1題中生物固氮很容易想到，但是還有非生物的固氮就很容易忘記了。當(dāng)時(shí)題目要求寫兩個(gè)，我們用數(shù)學(xué)思維做分類討論，推出另一個(gè)必然是非生物方面的，于是就想到了大氣中的閃電。后一空比較容易，只用想到我們談到的自然界的生物分類：“植物；動(dòng)物；微生物”就不難用排除法得到答案了。第6小問中考察氮元素從森林輸出的途徑。反硝化細(xì)菌都不難想到，可當(dāng)時(shí)我就錯(cuò)在這里，因?yàn)轭}目說(shuō)了很久的“水流出會(huì)多”一直是個(gè)隱形的信息提示，可聯(lián)系到雨水沖刷帶走溶解在水中的硝酸鹽，但當(dāng)時(shí)的思維盲區(qū)就是沒有想到，只好填了一個(gè)“被分解者分解”。第2、第5和第7問我們都曾經(jīng)在課上有總結(jié)，直接講過(guò)了類似例題。第4問中的兩個(gè)原因的提示詞設(shè)計(jì)在第1空中，從植物和微生物兩個(gè)角度入手分析就沒有問題了。

最后一道大題難度不大，我們發(fā)熱肌肉酸痛，因?yàn)榇�謝增加，體溫升高以后，糖的氧化分解加強(qiáng)，耗氧量增加，而此時(shí)氧氣不足，有可能部分無(wú)氧呼吸，從而產(chǎn)生乳酸，導(dǎo)致酸疼。這份卷子最后一空是個(gè)是個(gè)陷井。發(fā)熱到體溫恢復(fù)正常過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)態(tài)，是哪些系統(tǒng)？題眼是“恢復(fù)正常過(guò)程中”，從而推出應(yīng)該是免疫系統(tǒng)。

縱觀本卷。還是那句話：“回歸基礎(chǔ)，總結(jié)知識(shí)。善于推理，把握題眼”。下一屆的同學(xué)，建議在暑假的時(shí)候一定把學(xué)過(guò)的知識(shí)好好梳理一番，為來(lái)年的高考做好第一輪復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備。

　　(責(zé)任編輯：盧雁明)

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