“村里的大學(xué)生越來越多，學(xué)費(fèi)越來越貴，但畢業(yè)后找不到工作的也越來越多。”這是農(nóng)民們普遍的感受。2010年946萬高考考生中，棄考人數(shù)接近100萬，除了21.1%的考生選擇出國(guó)，另外相當(dāng)一部分是來自農(nóng)村的考生，他們多數(shù)選擇讀職校學(xué)技術(shù)或者直接打工。(8月28日《人民日?qǐng)?bào)》)

　　客觀地說，學(xué)生放棄高考有多種原因，如適齡人口減少、就業(yè)難、觀念轉(zhuǎn)變、讀書無用論思潮蔓延、出國(guó)留學(xué)者人數(shù)增加等。如此種種，似乎都有道理，但又很難完全讓人信服。尤其是當(dāng)作為弱勢(shì)群體的農(nóng)村學(xué)生占了放棄高考的大比例時(shí)，無論是出自機(jī)會(huì)平等的觀察，還是社會(huì)良心的審視，都讓我們無法釋懷。

　　對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說，高考仍是改變命運(yùn)的首要選擇，但面對(duì)大面積的放棄，我們看到的就是控訴，就是不滿，更是生存理性壓垮“知識(shí)改變命運(yùn)”的必然結(jié)果。

　　簡(jiǎn)單地說就是“知識(shí)改變命運(yùn)”的土壤正在被掏空，實(shí)質(zhì)是個(gè)體向上流動(dòng)希望破滅的產(chǎn)物。常識(shí)告訴我們，越是社會(huì)底層的群體對(duì)子女的教育越是重視，子女有希望，他們就不會(huì)絕望�，F(xiàn)代社會(huì)的教育，一方面在社會(huì)流動(dòng)、社會(huì)分化中具有篩選器的功能；同時(shí)又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能。越來越多的家庭開始認(rèn)識(shí)到，如果有什么項(xiàng)目的投入可以幫助后代萬無一失地提高社會(huì)地位的話，那么，對(duì)任何一個(gè)社會(huì)階層的人而言，教育資本都是可供選擇的項(xiàng)目。然而，當(dāng)他們被迫放棄時(shí)，意味著社會(huì)陷阱或即將形成。

　　進(jìn)一步觀察可以看出，20世紀(jì)90年代以來，農(nóng)村學(xué)生在大學(xué)尤其是重點(diǎn)大學(xué)中的比例呈下降趨勢(shì)。來自農(nóng)村的大學(xué)生主要分布在非重點(diǎn)的地方院校，他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)顯露出明顯的劣勢(shì)。北京大學(xué)高等教育規(guī)模擴(kuò)展與畢業(yè)生就業(yè)課題組針對(duì)2003年度全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的一項(xiàng)調(diào)查顯示，不同階層子女受高等教育后的結(jié)果不平等：父母社會(huì)地位愈高，權(quán)力愈大，社會(huì)關(guān)系愈多，動(dòng)員和利用這些資源為子女求學(xué)和就業(yè)服務(wù)的權(quán)力就愈大，出身農(nóng)村家庭的大學(xué)生就業(yè)尤其困難。畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀使得家長(zhǎng)和學(xué)生接受高等教育的積極性嚴(yán)重受挫，高投入、零回報(bào)的教育，助長(zhǎng)了新讀書無用論的蔓延，加上很多農(nóng)村家庭無力承擔(dān)高昂的教育費(fèi)用，因此就不得不放棄高考。

　　美國(guó)社會(huì)學(xué)家杰克思認(rèn)為，人們上大學(xué)最重要的原因之一就是希望把學(xué)位作為一張獲取地位高、收入多的工作的門票。農(nóng)村學(xué)生放棄高考是對(duì)社會(huì)的提醒——失去希望后的絕望抗?fàn)�，而隱藏之后的社會(huì)流動(dòng)乏力和社會(huì)板結(jié)困境必須引起足夠的警惕。