香港中文系教師批內地高考作文過于文藝(3)
許子東：香港高考文學寫作，分為片段寫作和長文寫作，學生都可以從多個話題中選取一個發(fā)揮。片段寫作要求比較具體，集中測試寫作的基本能力，有字數限制，題型多樣，可以是看圖寫作，有時也限定寫作方法，例如“運用兩個比喻描述肚餓的感覺”，“刻畫一個心胸狹窄的人”等。
長文寫作類似內地高考作文，文白不拘。如，2011年的題目“照鏡子”，2009年的題目“那眼睛在看著我們”和“密碼失效”。
題目都是生活中的平常事，學生不會有太大距離感，同時也有上升空間，有想象力的學生可以拾級而上。
閱文
想看到個性化的作文很難
問：如何定義“好作文”？
張檸：在正確價值觀的前提之下，對標題的闡釋超越了我們的想象，也就是所謂的“既在情理之中，又在意料之外”。
楊林柯：評價作文，“對錯”只是相對標準，知識面是否豐富、文字是否優(yōu)美也屬于附加標準，而個人情感的表達與訴說才是根本所在：文章是不是“我手寫我心”，是不是抒發(fā)出了人的基本價值追求和道德良知。三流作文堆砌文字，二流作文道德偽裝，獨抒性靈才是一流作文。
陳鋒：去年，一個廈門考生獲得作文滿分，他的作文有幾個特點：思想達到了一定的廣度和深度；語言非常精煉老到；恰到好處地運用有針對性的、深刻的、富于哲理性的材料；作文有很強的現實意義，對不好的現象進行批判和反思。但每年這么優(yōu)秀的作品都很少。
問：學生的寫作水平怎么樣？
陳鋒：從福建省的情況來看，除了個別名牌中學，整體情況不太好。大部分作品都是平平淡淡，只能達到及格標準。
楊林柯：千人一面，千篇一律，老師想看到個性化的文章很難。
張檸：基本上不行，人云亦云，說出來的東西沒有任何新意。學生進入大學后，我們的第一項工作，就是讓他們忘掉高考作文的寫法，從零開始，重新對自己的生活經驗和人生思考進行闡釋和表達。
問：問題出在哪里？
楊林柯：從高考命題上來說，過于重視道德評價。教育需要培養(yǎng)學生的真實人格與獨立思考能力，但命題規(guī)范卻恰恰與我們想要的學生素質相背離。
這跟目前的作文評價體制有關系。語文教學不能追求一個確定的答案，只要學生思考了，他的答案就有價值。而很多時候我們的教育是在引導學生向一個“標準答案”靠攏，與“標準答案”不符就會在分數上予以否定。
(責任編輯：韓志霞)
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