新課程高考政治命題：在關(guān)照生活中趨向開放

浙江省2009年新課程英語聽力考試日前舉行。圖為寧波效實(shí)中學(xué)考試結(jié)束后，考生們輕松地走出考場(chǎng)。CFP供圖

在關(guān)照生活中進(jìn)一步趨向開放，這是新課程高考政治科命題的改革方向，但是這些命題改革還存在許多不足之處，有些試卷雖然涉及到問題設(shè)計(jì)的多樣性與評(píng)價(jià)的開放性，但仍然局限在素材選用的多樣性以及新材料、新情境的設(shè)置上。所以，如何命制以探究題為代表的立足生活的開放性試題，如何有效地考查學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神和開放意識(shí)，還有待于進(jìn)一步探索。

今年是我國改革開放30年，也是施行新課程高考的第二年。隨著江蘇省的迅速跟進(jìn)，5個(gè)施行高中新課程改革試驗(yàn)的省區(qū)經(jīng)受了新一輪新課程高考的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)，明年又將有5個(gè)省區(qū)進(jìn)入新課程高考。綜觀進(jìn)入新課程高考省區(qū)的政治科命題，在穩(wěn)妥與連續(xù)的基礎(chǔ)上盡可能地求新求變，其中一個(gè)顯著的趨勢(shì)，就是高考試題的內(nèi)容、形式及其精神實(shí)質(zhì)較好地體現(xiàn)了“關(guān)照生活，趨向開放”的新課程特色。

關(guān)照生活　體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性命題意圖

關(guān)照生活是指命題設(shè)計(jì)緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，這種生活化取向的命題方式體現(xiàn)了新課程改革的方向。當(dāng)然，在新舊課程并存與過渡的今天，反映現(xiàn)實(shí)的生活化取向的命題改革不只是在實(shí)施新課程后才出現(xiàn)的。事實(shí)上這種命題意圖早在幾年前就開始探索了，但新課程實(shí)施后的高考強(qiáng)化、加速了這一探索。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出要“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”，這正是新課程改革正在踐行并大力倡導(dǎo)的。與之相適應(yīng)，新課程高考試題命制必然是生活化取向的。需要注意的是，這里所指的“生活”，并不是狹隘的、局限于學(xué)生生活直接體驗(yàn)的，而是既包括學(xué)生生活，更包括廣闊的社會(huì)生活。學(xué)生生活的小舞臺(tái)離不開社會(huì)生活的大背景，他們的生活經(jīng)驗(yàn)既包括直接經(jīng)驗(yàn)，也包括間接經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)是每一個(gè)人成長(zhǎng)中不可分割的兩翼，其中既有現(xiàn)象化的生活經(jīng)驗(yàn)，也有本質(zhì)化的生活智慧。所以，高考命題的背景資料可以網(wǎng)羅生活素材，但立意必須指向事物的本質(zhì)及其聯(lián)系。因此，生活化取向的新課程高考要立足學(xué)生的生活實(shí)際，其試題命制如素材的選用、問題的設(shè)計(jì)、答案的設(shè)置、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的把握等就應(yīng)該充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。

新課程高考政治科在命題素材的選用與問題的設(shè)計(jì)上既體現(xiàn)了時(shí)代精神，又關(guān)注了地方特色。在體現(xiàn)時(shí)代性上，新課程高考政治科可以說處處在關(guān)照正在發(fā)展著的現(xiàn)實(shí)生活，無論是對(duì)奧運(yùn)主題、改革開放主題、環(huán)境主題等現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)方面的高度關(guān)注，還是對(duì)傳統(tǒng)文化、時(shí)代精神、民主政治、經(jīng)濟(jì)社會(huì)、科學(xué)發(fā)展等社會(huì)內(nèi)容方面的關(guān)注都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在反映地方性上，新課程高考政治科同樣給予密切關(guān)注，尤其表現(xiàn)在含金量大的非選擇題方面，緊密聯(lián)系了地方特色與社會(huì)現(xiàn)實(shí)。如廣東卷第40題（南方雪災(zāi)）、41題（人民幣升值對(duì)珠三角傳統(tǒng)貿(mào)易企業(yè)的影響），海南卷第25題（海南公共文化設(shè)施建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展），山東卷第28題（山東在經(jīng)濟(jì)、文化、民主法治上的科學(xué)發(fā)展），江蘇卷第34題（農(nóng)產(chǎn)品漲價(jià)與江蘇農(nóng)民生活消費(fèi)）等。新課程高考如此反映現(xiàn)實(shí)生活，有利于引導(dǎo)中學(xué)政治教學(xué)改革立足發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)，既重視學(xué)生寬廣視野的培養(yǎng)，探究全國性甚至是世界性的事件，又重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心鄉(xiāng)土文化，關(guān)注地方特色與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

由于新課程密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，所以，新課程高考必然要注重現(xiàn)實(shí)生活情境的設(shè)置。在此基礎(chǔ)上，試題命制注重追求問題的現(xiàn)實(shí)性（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活）和有效性（問題的效度與區(qū)分度），既注重試題的可接受性，又注重試題的寬廣度。所以，將問題設(shè)計(jì)融入學(xué)生生活情境之中，是新課程高考政治科命題非常重要的一點(diǎn)，因?yàn)檫@有利于引領(lǐng)新課程在回歸生活理念上的持續(xù)深入。例如，廣東卷第41題第（3）問設(shè)置了“如果你被聘為……管理顧問……”的問題情境；山東卷第28題第（3）問以某校高一學(xué)生的“山東省基層群眾自治狀況”研究性學(xué)習(xí)為切入角度，設(shè)置了“假如你是小組成員……”的問題情境；寧夏卷第38題第（3）問設(shè)置了“假如讓你制定方案……”的問題情境，等等。這樣的問題情境，有效回應(yīng)和關(guān)照了高中新課改試驗(yàn)區(qū)學(xué)生的種種新學(xué)習(xí)情境。

課程設(shè)置的目標(biāo)指向素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育是不能脫離學(xué)生實(shí)際與社會(huì)生活實(shí)踐的。只有把目光投向現(xiàn)實(shí)，新課程改革才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。作為選拔性考試的高考，與課程設(shè)置以及課程改革均具有密切的關(guān)聯(lián)性，由于高考的獨(dú)特作用，它一方面反映了新課程改革實(shí)際，另一方面又引領(lǐng)新課程改革的健康發(fā)展。因此，體現(xiàn)素質(zhì)教育的新課程高考必然要立足學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)調(diào)試題命制貼近學(xué)生的特點(diǎn)與生活實(shí)踐。

趨向開放　體現(xiàn)多樣性命題意圖

生活本身是開放性與多樣性的統(tǒng)一，而趨向開放的試題能更有效地體現(xiàn)新課程改革的生活化取向，反映新課程改革的特色。

新課程“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。所以，趨向開放的新課程高考應(yīng)該注重考查考生的能力素養(yǎng)，包括信息的提取、問題的把握、思維的品質(zhì)、答題的嚴(yán)謹(jǐn)、論證的合理、探究的意識(shí)與創(chuàng)新的程度，政治科高考考試大綱正是這樣強(qiáng)調(diào)的。它在“考試目標(biāo)與要求”中指出要考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力，并強(qiáng)調(diào)要根據(jù)有關(guān)信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能，透過各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化等現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，綜合闡釋或評(píng)價(jià)有關(guān)理論問題和現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)現(xiàn)或者提出體現(xiàn)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的問題，提出論據(jù)，論證和探究問題，得出合理的結(jié)論，并表達(dá)出論證、探究的過程和結(jié)果。為此，新課程高考政治科在降低考試難度的基礎(chǔ)上，重視考試素材來源與命題角度的多樣性。同時(shí)，各套試題均在大題中設(shè)置了探究性試題或開放性問題，以此來強(qiáng)化新課程高考的開放性取向。

具體說來，新課程高考政治科試題采用“情境設(shè)置”與“圖文結(jié)合”的方式，既考慮了學(xué)生的自身實(shí)際和特點(diǎn)，又反映了當(dāng)今時(shí)代信息多元化的特點(diǎn)；采用“探究類試題”與“開放性答案”的方式，既表現(xiàn)在探究類試題沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案上，如江蘇卷第37題、寧夏卷第40題第（4）等要件式與例子式參考答案，也表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)言之有理的答案可以酌情給分上。

總體而言，新課程高考政治科試題的開放性主要指試題素材來源于生活、選取角度多樣化，命題方式多樣化、設(shè)問方式探究化、參考答案的不唯一性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多層次性上。例如江蘇卷第37題就具有較好的開放性。這是一道以“2008年北京奧運(yùn)會(huì)”這個(gè)現(xiàn)實(shí)時(shí)政熱點(diǎn)為主題的探究題，圖文并茂，情境多樣，問題開放，探究性強(qiáng)。

2008年北京奧運(yùn)會(huì)是舉世矚目的體育盛會(huì)。在迎奧運(yùn)過程中，某校高三(1)班同學(xué)開展了“感受奧運(yùn)、參與奧運(yùn)、做奧運(yùn)文明使者”的綜合探究活動(dòng)，讓我們一起參與其中。

情境一：同學(xué)們從網(wǎng)上下載了各具特點(diǎn)的部分奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽和具有“篆書之美”的第29屆奧運(yùn)會(huì)體育圖標(biāo)、“金玉良緣”奧運(yùn)獎(jiǎng)牌、“祥云瑞靄”奧運(yùn)火炬，深深為中華文化的魅力所感染，為設(shè)計(jì)者的智慧所折服。

（1）結(jié)合《文化生活》和《生活與哲學(xué)》的知識(shí)，談?wù)剰谋本�奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽和體育圖標(biāo)的設(shè)計(jì)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

情境二：有同學(xué)說，在家門口舉辦世界最高水平的體育賽事，我們觀看更方便了；有同學(xué)說，舉辦北京奧運(yùn)會(huì)對(duì)我國社會(huì)生活產(chǎn)生了廣泛的影響。對(duì)此，同學(xué)們展開了熱烈的討論。

（2）你認(rèn)為舉辦北京奧運(yùn)會(huì)給我國社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活帶來哪些影響？（請(qǐng)各舉一例）

情境三：同學(xué)們了解到，北京有為數(shù)眾多的青年學(xué)生加入到奧運(yùn)志愿者行列。北京奧運(yùn)會(huì)火炬接力在江蘇選拔產(chǎn)生了377名火炬手及137名護(hù)跑手，其中也包括中學(xué)生。并非每個(gè)人都有當(dāng)志愿者和火炬手的機(jī)會(huì)，但是人人都可以為奧運(yùn)會(huì)增光添彩�！靶膭�(dòng)不如行動(dòng)”，班級(jí)組織同學(xué)們開展以“弘揚(yáng)愛國主義精神，做奧運(yùn)文明使者”為主題的演講賽。

（3）請(qǐng)你從公民權(quán)利與義務(wù)的角度，就上述主題從理論與實(shí)踐兩方面擬出演講要點(diǎn)。

這道探究題一開始就提出“結(jié)合背景材料進(jìn)行探究，能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)分析問題、解決問題，創(chuàng)造性地提出解決問題的方案、策略等”要求，開放色彩與探究指向鮮明。它融“北京奧運(yùn)會(huì)”大事件于綜合探究活動(dòng)這個(gè)學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)情境之中，主題鮮明，把多樣素材與開放問題有機(jī)結(jié)合起來，通過某校高三學(xué)生的“感受奧運(yùn)、參與奧運(yùn)、做奧運(yùn)文明使者”綜合探究活動(dòng)，從學(xué)生上網(wǎng)下載北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽和體育圖標(biāo)入手，討論北京奧運(yùn)會(huì)對(duì)我國社會(huì)生活的廣泛影響，開展以“弘揚(yáng)愛國主義精神，做奧運(yùn)文明使者”為主題的演講賽等方面設(shè)置了3個(gè)具體的學(xué)習(xí)情境，以此為素材分別設(shè)置了發(fā)現(xiàn)內(nèi)涵、舉例說明、擬寫演講要點(diǎn)等相關(guān)的開放性問題，既充分體現(xiàn)了政治命題宏大主題與微小入口的統(tǒng)一，又較好反映了新課程高考趨向開放的命題意圖。

綜上所述，新課程高考政治科命題在關(guān)照生活中進(jìn)一步趨向開放。這一趨向充分反映了高考試題命制的改革方向。當(dāng)然，新課程高考政治科命題在開放性與多樣化方面還有許多不足之處，有些試卷雖然多少也涉及了問題設(shè)計(jì)的多樣性與評(píng)價(jià)指向的開放性，但大多數(shù)試題尤其是客觀題和簡(jiǎn)答題還局限在素材選用角度的多樣性以及新材料、新情境的設(shè)置上。所以，如何命制以探究題為代表的立足生活的開放性試題，如何考查學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神和開放意識(shí)，有待進(jìn)一步深入探索。

　　(責(zé)任編輯：盧雁明)

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