此等“命題現(xiàn)象”委實耐人尋味。由于一道高考題，使學(xué)生苦心孤詣、空耗多年精力，換來的卻是“競猜”場上的雕蟲小技，腦子里空空如也，語文水平并沒提高。

　　高考?xì)v來被稱為學(xué)校教育的指揮棒，任何一個小動作，都關(guān)乎基礎(chǔ)教育的走向。茲事體大，任何人都無權(quán)率爾為之，命題人更要有敬畏之心，不可任性。一旦產(chǎn)生誤導(dǎo)，后患大矣。

　　高中3年是讀書的黃金季節(jié)。與其花大量時間進(jìn)行徒勞無功的訓(xùn)練，何若多讀些書，提高“真語文”水平?讀的多了，平時似乎毫無蹤跡，一旦動起筆來，許多好的語匯和精妙的段落自然會翩然而至。

　　我的一位同事，平時很少讓學(xué)生做“現(xiàn)代文閱讀”題，而是在閱讀背誦鑒賞上下功夫。結(jié)果高考時他所教的班級，因作文分?jǐn)?shù)普遍較高，其他題目也做得不錯，語文成績是全校最好的。僅從功利性角度考慮，多閱讀，文章就寫得好，知識面就寬，語感就好，得高分是順理成章的事。這個分?jǐn)?shù)才是學(xué)生語文程度的真實反映。

　　有意見認(rèn)為，高中語文課回歸文本，雖然有利于人文修養(yǎng)的提高和母語的熟練掌握，但卻無益于分析問題、解決問題的能力。這種意見雖然客觀，但與美好愿望有不小距離。分析與解決問題的能力，是在一定知識基礎(chǔ)上逐漸形成的。高中的屬性是基礎(chǔ)教育，對孩子們需要給足營養(yǎng)，讓他們發(fā)育良好，健康成長。如果把“分析解決問題”比作萬間廣廈，那么高中階段就是奠基。況且，“現(xiàn)代文閱讀”題多有文字游戲的味道，與分析解決問題幾乎風(fēng)馬牛不相及。“分析解決”云云，明顯有夸大之嫌，鮮有信者。

　　語文考試的目的旨在測試語文水平的高下，而“現(xiàn)代文閱讀”卻將語文教學(xué)引入歧途成了“空殼”。恕我出言唐突：可否放棄或改進(jìn)“現(xiàn)代文閱讀”題，轉(zhuǎn)用其他真正反映語文水平的題型?命題人多是該學(xué)科的專家，這對他們應(yīng)該不是難事。若能引領(lǐng)語文教學(xué)回歸文本，讓校園呈現(xiàn)書聲瑯瑯的生動景象，當(dāng)是語文之幸，更是千百萬學(xué)子之幸。