高招批次改革讓各辦學主體“同場競技”
截至目前，已有河北、廣東、湖北等15個省份取消了本科三批;上海市率先將本科一批、二批合并，成為本科一批�？梢灶A見的是，2017年高考將會有更多省份加入到“招生錄取批次改革”的行列中來，這也是對2014年國務院印發(fā)《關于深化考試招生制度改革的實施意見》中提出“創(chuàng)造條件逐步取消高校招生錄取批次”的實踐探索與積極回應。
從字面上看，取消或合并招生錄取批次，僅僅是將人為設置的不同批次間區(qū)隔拆解掉，以一體化方式呈現(xiàn)給考生進行志愿填報。追溯當初設置不同批次的起因，源于當時無法實現(xiàn)計算機輔助等信息化錄取手段而為提高效率而設定，但隨著時間的推移，卻被賦予了對高校進行分層評價的意義，甚至被異化為“高校優(yōu)劣等級”的重要標志。隨著計算機技術的普及應用，不分批次錄取不僅已無任何技術障礙，且能體現(xiàn)出巨大制度優(yōu)勢。
其一，破除層級“刻板印象”，卸下身份壁壘包袱。眾所周知，不論是普通高校、民辦高校和獨立院校，都是平等的辦學主體，應予以“同場競技”的機會，公平接收考生自由選擇。既往三本院校多為獨立學院和民辦高校，在志愿填報環(huán)節(jié)固化了“低等級”批次身份，不利于獨立學院“獨立”發(fā)展，也不利于民辦高校“公辦” 待遇。取消或合并批次，這無疑于對獨立學院和民辦高校是個重大利好，對普通本科院校也是一種無形的鞭策和激勵。同時，高中學校也可甩掉“一本上線率”包袱，開展更多體現(xiàn)綜合素質的校本課業(yè)活動，騰出更多精力實施素質教育;高中生自主發(fā)掘或設計“合格+特長”的生涯規(guī)劃和課程選擇，實現(xiàn)綠色發(fā)展、快樂成長。
其二，考生對高校由“重名”轉向“重實”，高�；貧w實力辦學�？忌坏⿸昝摿�“一本、二本、三本”的選擇糾結和心理界限，高校自然會從重視向外部爭名轉向自身建設，更專注于人才培養(yǎng)質量，以人才培養(yǎng)質量優(yōu)勢、就業(yè)優(yōu)勢來自動“說服”考生。新一輪的洗牌，對高校招生和人才培養(yǎng)等改革形成有效的倒逼機制，促使高校自覺開展學科、專業(yè)結構優(yōu)化與動態(tài)調整機制，引導高校從“大而全”向“小而精”轉變，實現(xiàn)錯位、有序發(fā)展，以辦學特色吸引考生，以大學價值觀和人才培養(yǎng)目標及特點選拔學生，用差異化培養(yǎng)方式烙下深刻印跡。
其三，考生關注焦點自覺轉向專業(yè)，自主選擇適合自身成長之路。招生錄取被視為人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)，在不分批次招生中，考生將由高校的“大門”自覺轉化為專業(yè)的“小門”，致力于與最適合自我發(fā)展的高校專業(yè)實現(xiàn)高度匹配。如此這般，保護了考生興趣特長和職業(yè)目標，拓展了個性發(fā)展空間，堅定了專業(yè)方向和學習志趣，從根本上改變“學非所長”、“錄非所愿”等不匹配現(xiàn)象。
歸根結底，考生需思考的不單是“能不能上大學，能上什么樣的專業(yè)”，還應有“為什么上大學，如何度過大學時光”。從長遠來看，真正改變一個人命運的是知識與能力的積累，而非學歷文憑的簡單累加。以一種積極、嚴肅、認真的態(tài)度，方才不辜負青春年華和大學時光。
(作者單位：天津大學)
(責任編輯：盧雁明)
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