高二生物上冊生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)知識點總結(jié)
生態(tài)系統(tǒng)是由生物與非生物相互作用結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)有序的系統(tǒng)。下面為大家推薦了高二上冊生物生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)知識點，請大家仔細閱讀，希望你喜歡。
一.考綱要求
生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)(Ⅰ)
二.高考動向
1.高考中對生態(tài)系統(tǒng)成分的考查涉及生態(tài)系統(tǒng)成分的判斷、各成分的功能和聯(lián)系，題型主要為選擇題，也可結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)命制非選擇題。
2. 對于生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，主要考查食物鏈的判斷和食物網(wǎng)中食物鏈的確定，也常常與生態(tài)系統(tǒng)的功能相結(jié)合進行考查，題型既包括選擇題，也包括非選擇題。
三.備考方略
復(fù)習生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，要根據(jù)實例，從組成成分入手，在分析其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，分析、理解各種成分在生態(tài)系統(tǒng)中的地位和作用。
四.課前準備：每班分成六個小組，也可一桌為一組。學生以小組為單位，提前預(yù)習復(fù)習。
五.教學過程
導入：同學們，前面我們復(fù)習了種群和群落，按照生命系統(tǒng)的層次的順序，這節(jié)課我們應(yīng)該復(fù)習哪部分內(nèi)容?(生態(tài)系統(tǒng))這節(jié)課我們就來復(fù)習“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”。
知識點一 生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型
(一) 基礎(chǔ)知識回顧
教學活動：教師多媒體投影相關(guān)知識體系，學生回顧知識并填空
1.概念
由________與它的________相互作用而形成的統(tǒng)一整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)
2.范圍
有大有小。地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是________
3.結(jié)構(gòu)
組成成分——___________________和生物群落(包括_______、______、分解者);營養(yǎng)結(jié)構(gòu)——________________
知識點二 生態(tài)系統(tǒng)的組成成分
(一)基礎(chǔ)知識回顧
教學活動：教師多媒體投影相關(guān)知識體系，學生回顧知識并填空
1.⑧________
2.生產(chǎn)者
生物代謝類型：⑨________(主要是綠色植物)
地位：是生態(tài)系統(tǒng)的________
作用：把無機物制造成有機物，把光能等轉(zhuǎn)化為有機物中的化學能
3.消費者
(1)生物代謝類型：⑪________________(主要是指各種動物)
(2)分類
(3)作用：加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，對植物的傳粉、種子傳播等有重要作用
4.分解者
(1)生物代謝類型：⑫________(主要是營腐生生活的細菌、真菌)
(2)地位：生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的成分
(3)作用：將動植物遺體、排出物和殘落物中的⑬________分解成⑭________，返回到無機環(huán)境中
想一想：細菌在生態(tài)系統(tǒng)中屬何種功能類群?
學生活動：學生以小組為單位討論，每組派代表回答，其他組補充。
判一判
學生活動：學生以小組為單位討論，每題一組派代表回答。
1.生產(chǎn)者都是自養(yǎng)生物，但主要類群是綠色植物( )。
2.消費者是生態(tài)系統(tǒng)的必要成分( )。
3.細菌都是分解者，但分解者并不都是細菌( )。
4.生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的基石( )。
5.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生產(chǎn)者、消費者、分解者和非生物的物質(zhì)及能量( )。
特別提醒：關(guān)注幾個“未必”和“一定”
學生活動：學生自己默讀默記
①生產(chǎn)者未必都是植物，植物未必都是生產(chǎn)者，消費者未必都是動物，動物未必都是消費者，分解者未必都是微生物，微生物未必都是分解者。
�、谧责B(yǎng)型生物一定都是生產(chǎn)者;腐生型生物一定都是分解者;生產(chǎn)者一定處于第一營養(yǎng)級。
(二)核心突破
1.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分
教學活動：多媒體投影，教師點撥。
兩大部分，四種基本成分�？杀硎緸椋�
�、倩A(chǔ)：非生物的物質(zhì)和能量;②橋梁：生產(chǎn)者、分解者;③主導(基石)：生產(chǎn)者。
2.生態(tài)系統(tǒng)中四種成分的聯(lián)系
教學活動：教師多媒體投影下面圖片，學生以小組為單位，討論填寫圖中四種成分，說出四種成分之間的關(guān)系。
【典例1】
下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)組成成分的敘述，正確的是( )。
A.太陽光來源于地球以外，不屬于生態(tài)系統(tǒng)的成分
B.硝化細菌是自養(yǎng)生物，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于生產(chǎn)者
C.病毒是異養(yǎng)生物，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于分解者
D.蚯蚓是需氧生物，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于消費者
教學活動：學生思考回答，并說出選擇的原因，教師組織引導。
知識點三 生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)
(一)基礎(chǔ)知識回顧
營養(yǎng)結(jié)構(gòu)：食物鏈、食物網(wǎng)
1.食物鏈
(1)概念：生態(tài)系統(tǒng)中各生物之間由于食物關(guān)系形成的一種聯(lián)系
(2)特點：⑮________為第一營養(yǎng)級，消費者所處營養(yǎng)級不固定，而食物鏈上一般不會超過5個營養(yǎng)級
2.食物網(wǎng)
(1)概念：在一個生態(tài)系統(tǒng)中，許多食物鏈彼此相互交錯連接成的復(fù)雜的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)
(2)功能：生態(tài)系統(tǒng)⑯________________的渠道
議一議：
教學活動：學生以小組為單位討論回答，教師點破。
食物網(wǎng)中各類生物間的關(guān)系均是捕食關(guān)系對嗎?“螳螂捕蟬，黃雀在后”這條食物鏈中“螳螂”是第幾營養(yǎng)級?
連一連
①初級消費者 Ⅰ.第三營養(yǎng)級
�、谏a(chǎn)者 Ⅱ.第二營養(yǎng)級
③三級消費者 Ⅲ.第四營養(yǎng)級
�、芩募壪M者 Ⅳ.第五營養(yǎng)級
⑤次級消費者 Ⅴ.第一營養(yǎng)級
特別提醒：食物鏈、食物網(wǎng)的綜合分析
學生活動：學生自己默讀默記
�、俜巧锏奈镔|(zhì)和能量、分解者不參與食物鏈的組成。
②一般不超過5個營養(yǎng)級。
�、垡环N生物不是固定于一種食物鏈上。
④食物鏈是能量流動、物質(zhì)循環(huán)實現(xiàn)的途徑。
�、菔澄镦溤谝欢〞r間內(nèi)和進化歷史上可以發(fā)生變化。 自我校對：
�、偕锶郝洹、跓o機環(huán)境�、凵锶Α、芊巧锏奈镔|(zhì)和能量�、萆a(chǎn)者 ⑥消費者�、呤澄镦満褪澄锞W(wǎng) ⑧非生物的物質(zhì)和能量�、嶙责B(yǎng)需氧型�、庵饕煞帧�⑪異養(yǎng)需氧型或異養(yǎng)厭氧型 ⑫異養(yǎng)需氧型或異養(yǎng)厭氧型 ⑬有機物 ⑭無機物 ⑮生產(chǎn)者 ⑯物質(zhì)循環(huán)和能量流動
(二)核心突破
1.食物鏈類型
食物鏈包括三種類型：捕食鏈、寄生鏈和腐生鏈。高中生物所涉及的食物鏈，實際上是捕食鏈，是由消費者和生產(chǎn)者之間通過食物關(guān)系形成的。
2.食物鏈圖示及舉例
教學活動：教師點破，學生通過實例思考填寫括號內(nèi)相關(guān)內(nèi)容
(1)模式圖：A→B→C→D→E。
(2)舉例：捕食鏈中生態(tài)系統(tǒng)的成分、營養(yǎng)級的劃分(舉例如下)：
草 → 鼠 → 蛇 → 貓頭鷹
成分：(生產(chǎn)者 初級消費者 次級消費者 三級消費者)
營養(yǎng)級：(第一營養(yǎng)級 第二營養(yǎng)級 第三營養(yǎng)級 第四營養(yǎng)級)
問題探討：
設(shè)計意圖：通過學生討論問題，讓學生理解食物鏈的構(gòu)成要件。
教學活動：教師引導點撥，學生以小組為單位，討論回答下列問題。
1.一條食物鏈中包含生態(tài)系統(tǒng)的哪些成分?
2.食物鏈中的箭頭是否可以逆轉(zhuǎn)?為什么?
3.一條食物鏈中營養(yǎng)級一般不超過幾個?為什么?
判一判
設(shè)計意圖：檢測和糾正學生學生討論情況
陽光 → 草 → 兔 → 細菌 是不是 一條食物鏈( )
育路小編為大家提供的高二上冊生物生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)知識點，大家仔細閱讀了嗎?最后祝同學們學習進步。
(責任編輯：彭海芝)
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