要不要會考，怎么考，考幾科

　　高考科目如何設置

　　如何突破只看分數(shù)的弊端

　本報訊 2009年我省高考方案要“變臉”，這已經(jīng)是確定的消息。但是，要怎么變革，有哪些變化呢？來自教育部門最新的消息是，福建省普通高中新課程實驗高校招生考試改革課題組上周分赴全省各地開展調(diào)研，這條看起來不太起眼但事實上卻是十分重要的消息表明，我省已經(jīng)開始高考改革方案調(diào)研。

　　省教育廳表示，課題研究人員分為高校組、中學組及普教組三個小組，分赴全省各地進行我省2009年高考改革方案調(diào)研工作。圍繞2009年高校招生考試改革方案調(diào)研題目，從符合課程標準、符合高招三個“有助于”、與我省現(xiàn)行“3＋小綜合”高考模式平穩(wěn)過渡、為中學綜合素質(zhì)評價及基礎學業(yè)會考留有空間、體現(xiàn) 福建特色等方面，通過召開座談會、問卷調(diào)查等形式進行。

　　同時，省里已經(jīng)下發(fā)了福建省2009年高校招生考試改革方案調(diào)研題目，題目主要有以下幾類：一是會考問題，在現(xiàn)行的高中里，會考被形容為“雞肋”，那么，高中課改后，會考還有沒有必要進行？如果有，要考幾科。據(jù)說，調(diào)研題目還征詢了是否同意將會考成績按一定比例計入高考總成績。二是高考科目的問題，例如是否語文、數(shù)學和外語都要成為必考科目，對于政治、歷史、地理(或物理、化學、生物)的考試，應該綜合起來考，還是分科考；此外，高考要考幾科？要實行現(xiàn)行的“3＋文綜/理綜”，還是其他方法？第三，是否能改革高考只看分數(shù)的弊病，即能否在評價問題上有所突破。例如，綜合素質(zhì)評價如何做到可信和公平？如何將綜合素質(zhì)評價體現(xiàn)在高考中，如何在高考方案中體現(xiàn)鼓勵學生個性與特長的發(fā)展，等等……

　　當然，上述題目只是調(diào)研課題，距離新高考方案出臺還有一段時間。

　　教師來信：減少教材容量，縮小考試范圍

　　10月23日，教育周刊《看五省高考新方案，探未來高考之變》一文引起廣大讀者的關注。一位不愿署名的中學高級教師給本報來信，作為一名十八年始終在教學一線，今年又擔任高一新課程實驗教學的老師，他對高考改革方案有頗多感想。

　　這位老師表示，看了廣東、山東、海南、江蘇這4個省2007年高考改革新方案，考試方案分別為：3+文科基礎理科基礎+X，3+X+1，3+3+基礎會考，3+學業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價。這些方案的出臺，大大淡化了傳統(tǒng)高考的文理分科，考試內(nèi)容涉及面很廣，會考過的科目高考還要再考，選修科目也要考，能力要求大大提高，明顯是趨向”3+大綜合”模式。他認為，這些改革方案大大提高了對學生知識面與能力的要求，加上目前教材容量多，難度大，這必然會加重學生的學習負擔。

　　多年來，我省的高考方案是3+文綜理綜。在這種模式下，學生還無法很好地應對高考考試要求，偏科現(xiàn)象嚴重，原因就在于教材難度大、容量多、教學課時不足，學生學習時間與精力非常有限，很多學生無法感受到學習的快樂�，F(xiàn)在，新課程實驗全面鋪開，要求各學科均衡發(fā)展，必修課、選修課都得上好、學好，這也對學生提出很高的要求。多少年來，高校選修科目都只是考查科，而中學選修科目即使設置選考題也成了考試科目，對擔負基礎教育的中學教師來說，這樣的要求似乎太高了。