2009高考復(fù)習(xí)必知六大關(guān)鍵點(diǎn) 錯(cuò)誤也是寶貴資源(2)

查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)大致分兩個(gè)階段，一模之前復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是在基礎(chǔ)知識(shí)上，道理很簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)知識(shí)是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工具和依據(jù)。過(guò)去我們總是告誡考生，愈是接近高考就愈要做到、做好“兩個(gè)回歸”——回歸到課本上來(lái)，回歸到基礎(chǔ)知識(shí)上來(lái)。一模之后夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的方法是查漏補(bǔ)缺。經(jīng)過(guò)三月下旬文科綜合、理科綜合的綜合練習(xí)，特別是經(jīng)過(guò)第一次模擬考試后，基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題會(huì)一次又一次暴露出來(lái)，這完全是正常現(xiàn)象，而且是一件好事，這時(shí)段的主要工作是查漏補(bǔ)缺。一模之前總復(fù)習(xí)才算真正結(jié)束，基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的怎么樣？一模、二模都會(huì)暴露出一些問(wèn)題，這時(shí)要學(xué)會(huì)查漏補(bǔ)缺，通過(guò)一道道模擬試題，通過(guò)一題題的得分特別是失分，一科科、一張?jiān)嚲硪粡堅(jiān)嚲頇z查一下知識(shí)的漏洞，這叫“補(bǔ)網(wǎng)”，把基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的漏洞修補(bǔ)上，高考時(shí)用這張網(wǎng)找魚(yú)就會(huì)做到“魚(yú)兒滿倉(cāng)，無(wú)一漏網(wǎng)。”

（三）把握好沖刺階段的復(fù)習(xí)難度

把握好復(fù)習(xí)難度第一是要弄明白、弄清楚什么樣的試題是難題？什么樣的試題屬于中等試題？什么樣的試題是容易題？本文前邊在論述認(rèn)真研讀《考試說(shuō)明》時(shí)涉及到了這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在比較詳細(xì)地談一談。

高考《考試說(shuō)明》中關(guān)于易中難試題的比例的表述是定性的表述方法：“以中等試題為主”。過(guò)去的表述方法是定量的：易中難試題比例的2：6：2或3：5：2，那么如何區(qū)分易中難試題呢？難度值在0.3—0.7之間的試題為中等試題；低于0.3的試題視為難題；高于0.7的試題視為容易題。在2009《考試說(shuō)明》中有參考樣題，參考樣題的最后都標(biāo)明了這道題的難度值，考生在閱讀《考試說(shuō)明》中一定要認(rèn)真體會(huì)試題的難度，找到易中難試題的感覺(jué)。還有一套由北京教育考試院主編的叢書(shū)——2008《高考試題分析》，這套書(shū)把去年每一道題的難度值都公布了，反復(fù)研讀一定會(huì)慢慢找到易中難試題的感覺(jué)。找到了感覺(jué)有什么用？太重要了，高考中低檔試題占八成，抓住中低檔試題就抓住了勝利。

把握好復(fù)習(xí)難度一定要從自己的實(shí)力出發(fā)，把握難度的過(guò)程實(shí)際上是自我定位過(guò)程。定位一定要從自己的實(shí)力出發(fā)，如果是優(yōu)秀考生當(dāng)然要抓難題，但中低檔試題是攀高的梯子和臺(tái)階。對(duì)于大多數(shù)考生來(lái)說(shuō)關(guān)鍵是中低檔試題。說(shuō)得通俗一點(diǎn)是在600分上下功夫。高考試題不是每一道題都是給每一個(gè)考生預(yù)備的，因此高考復(fù)習(xí)絕對(duì)不是越難越好，把握好復(fù)習(xí)難度，從自己的實(shí)力出發(fā)，恰當(dāng)?shù)亩ㄎ皇�分重要�?

（四）動(dòng)筆才是思維的真正開(kāi)始

許多考生在復(fù)習(xí)過(guò)程中懶于動(dòng)筆，當(dāng)然看書(shū)是十分重要的，看書(shū)時(shí)也要?jiǎng)庸P，劃劃、寫(xiě)寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)動(dòng)筆這是符合認(rèn)知規(guī)律的，也是符合考試規(guī)律的。用一個(gè)字回答：什么是高考——寫(xiě)！用一個(gè)字回答什么是考生和閱卷老師的橋梁——字！因此動(dòng)筆太重要了。

動(dòng)筆才是思維的真正開(kāi)始！動(dòng)筆就是將思維的過(guò)程與結(jié)果用書(shū)面文字、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)言是思維的載體，思維是用學(xué)科語(yǔ)言思維，用書(shū)面語(yǔ)言表示思維過(guò)程與結(jié)果就是思維過(guò)程，經(jīng)過(guò)發(fā)散、深入、分類(lèi)、劃歸最終導(dǎo)出現(xiàn)結(jié)果。因?yàn)橐�用筆寫(xiě)了，思維就進(jìn)入最活躍期、最興奮期，思維的火花不斷被碰撞出來(lái)，思維的結(jié)果隨之出現(xiàn)。

動(dòng)筆才能把問(wèn)題暴露出來(lái)。做了一輩子教師，我深深了解學(xué)生認(rèn)知的反復(fù)性。老師講明白，學(xué)生聽(tīng)明白了；老師講清楚了，學(xué)生聽(tīng)清楚了；懂了嗎？——懂了！會(huì)了嗎？——會(huì)了！會(huì)做了嗎？——會(huì)做了！一提筆做就錯(cuò)！這就是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中最常出現(xiàn)的問(wèn)題，這完全是正�，F(xiàn)象，學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤一方面暴露了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，另一方面也暴露了老師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，一定意義上說(shuō)有反復(fù)才有教育。由此我們得出一個(gè)很重要的結(jié)論：動(dòng)筆才能把問(wèn)題暴露出來(lái)。

　　(責(zé)任編輯：盧雁明)

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