在世界范圍內(nèi)，有兩種比較主要的研究生入學(xué)選拔機(jī)制：“保研”VS“統(tǒng)考”；在美國等西方教育發(fā)達(dá)大國，“保研”占據(jù)了絕對的主導(dǎo)地位；而在中國“研究生入學(xué)全國統(tǒng)考”則居于主導(dǎo)地位；為什么在研究生這樣的精英選拔機(jī)制上，中西方存在如此巨大的差距，請看本文對此問題的深度探討。

　　正文：

　　研究過中美教育制度的人士會(huì)發(fā)現(xiàn)，中美研究生選拔制度迥然不同。

　　用我們的話來說就是：中國研究生選拔，以“統(tǒng)考”這主，而美國研究生選拔，則以“保研”為主。

　　一、中國―研究生入學(xué)“統(tǒng)考”為主導(dǎo)的選拔制度

　　自隋唐的科舉考試以來，中國的國家級“統(tǒng)考”已經(jīng)實(shí)行了一千多年。“科舉取士”開了封建王朝選賢自民間的精英選拔傳統(tǒng)。辛亥革命以后，科舉考試壽終正寢，但是“統(tǒng)考”在中國，仍在進(jìn)行。研究生入學(xué)統(tǒng)一考試就是這種考試的現(xiàn)代延續(xù)。

　　作為一種統(tǒng)一的人才選拔制度，“統(tǒng)考”具有了巨大的時(shí)代進(jìn)步意義。通過“統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一招生”這一系列的選擇機(jī)制，科研人才被整批整批地發(fā)掘。統(tǒng)考具有了工業(yè)革命以來誕生出來的流水線作業(yè)一樣的高效率。

　　更加重要的是，這種考試在很大程度上為“拉關(guān)系，走后門”提供了重要的制度防漏機(jī)制。

　　在很大程度上，“統(tǒng)考”為參考考生提供了比較大限度的公平。這，是我國迄今仍然實(shí)行以“統(tǒng)考”為主導(dǎo)的研究生選拔機(jī)制的比較重大原因。并且，隨著越來越多的非統(tǒng)考專業(yè)課趨于統(tǒng)考化。這種研究生選拔的“統(tǒng)考”愈來愈強(qiáng)。07年，教育學(xué)心理學(xué)歷史學(xué)統(tǒng)考；08年，農(nóng)學(xué)統(tǒng)考；09年，計(jì)算機(jī)統(tǒng)考。而在統(tǒng)考的公共課里面，政治、數(shù)學(xué)、英語的改革也朝向統(tǒng)一化的方向發(fā)展。數(shù)學(xué)已經(jīng)于2009年正式取消數(shù)四、政治也在醞釀著文理合卷。

　　一切跡象深刻的表明，研究生選拔“統(tǒng)考”趨勢愈加的明顯。

　　但是，放眼世界，這種研究生選拔的“統(tǒng)考”趨勢卻越來越只是中國特色的選拔機(jī)制。在世界范圍來看，占主導(dǎo)地位的確是與中國的“保研”高度類似的研究生選拔機(jī)制。

　　二、美國―以“保研”為主的研究生選拔制度

　　在美國，研究生入學(xué)并無中國特色的“保研”一說，但仔細(xì)比照即可發(fā)現(xiàn)，美國的研究生入學(xué)要求與中國的“保研”竟然如出一轍。

　　大多數(shù)中國學(xué)校接受“保研”學(xué)生時(shí)，并不需要在特定時(shí)間組織一場全國性的“統(tǒng)考”，甚至連全校性的考試也沒有。

　　不舉行入學(xué)考試并不意味著不需要考試成績，恰恰相反，無論是美國還是中國“保研”，都需要申請者提供各類學(xué)習(xí)考試成績，其中，TOEFL、GRE、大學(xué)英語六級成績是入學(xué)的主要(也基本是唯一門檻)硬性要求；專業(yè)課成績、教授推薦信、個(gè)人陳述則是比較軟性的要求。

　　在這里，我們會(huì)看到，無論是美國研究生選拔，還是中國“保研”，其實(shí)還是要有考試的。但是無論是美國的TOEFL、GRE，還是中國教育部舉行的大學(xué)英語六級都與研究生(英語)考試有著極大的、甚至可以說是比較本質(zhì)的區(qū)別。區(qū)別在于，TOEFL、GRE、大學(xué)英語六級都是可以在平時(shí)完成的考試，而研究生考試是必須在特定時(shí)間完成的考試(這個(gè)區(qū)別在下文將會(huì)進(jìn)一步論及)。

　　比較主要的，與全國“統(tǒng)考”相比�！肮Ψ蛟谄綍r(shí)”而非“一試定終生”是美國研究生入學(xué)和中國“保研”的比較大特點(diǎn)。

　　正是因?yàn)樯鲜鋈齻�(gè)共同點(diǎn)，我們稱美國研究生入學(xué)選拔機(jī)制為美國的“保研”。美國的這種研究生選拔機(jī)制具有巨大的優(yōu)點(diǎn)：

　　TOEFL、GRE、大學(xué)英語六級與研究生英語入學(xué)考試的區(qū)別不在于考試難度(考研英語與大學(xué)英語六級難度相當(dāng)，甚至，對于中國學(xué)生來說，六級因?yàn)橹虚g的聽力而稍微難那么一點(diǎn)點(diǎn))，而是在于考試成功的“不同概率”。

　　作為全中國統(tǒng)一的考試，研究生入學(xué)考試在每年春節(jié)前半個(gè)月舉行。無論考生平時(shí)水平如何的優(yōu)秀，只要在這次考試中發(fā)揮失�；蛘卟贿m應(yīng)這種考試(例如清華美院陳丹青的事例)，那么，這些考生是無論如何無法被錄取為研究生的。這是比較典型的“一試定終生”，

　　與高考一樣，研究生入學(xué)全國統(tǒng)考每年一次，有點(diǎn)像以前的科舉考試，錯(cuò)過了，或者發(fā)揮失常，則一年光陰盡失。這是典型的“一試定終生”。與美國的研究生入學(xué)選拔機(jī)制一樣，中國的“保研”即意在打破這種“一試定終生”。變成“功夫在平時(shí)”。這樣一來，能否上研究生，并不是取決于幾場考試這種“小概率事件”。更多的決定因素在平時(shí)。這是考試制度的巨大進(jìn)步。中國英語四六級考試一年舉行兩次，從大一到大三則有6次之多。美國的TOEFL和GRE考試則更像是家常便飯，隔一月就舉行一次。

　　表面上看十分公平的統(tǒng)考在面對單個(gè)考生的時(shí)候，充滿了“一試定終生”的高風(fēng)險(xiǎn)�！氨Ｑ小眲t比較成功地進(jìn)行了這方面的制度創(chuàng)新。因此，美英澳加等西方大國的研究生選拔機(jī)制更像是中國式的“保研”，而不是“全國研究生入學(xué)統(tǒng)一考試”。

　　從“小概率事件”到“功夫在平時(shí)”，是“統(tǒng)考”和“保研”的根本區(qū)別。這，也是中國和美國研究生選拔機(jī)制的巨大差別。

　　在這兩種選拔機(jī)制下面，反應(yīng)著中美兩國社會(huì)制度方面的更多差別。表面看來，“功夫在平時(shí)”的“保研”在制度安排上比“小概率事件”的“統(tǒng)考”更加進(jìn)步，那為什么在中國，占據(jù)主導(dǎo)地位的仍然是“統(tǒng)考”這種“一試定終生”的選拔方式呢？這與一項(xiàng)叫做社會(huì)征信體制的制度以及不同的教育體系息息相關(guān)。

　　美國，一個(gè)信用高度發(fā)達(dá)的國家，從銀行貸款到考試作弊，都有機(jī)構(gòu)對個(gè)人進(jìn)行征信記錄。這意味著，一個(gè)人從前所做過的一切都有據(jù)可查。在這種嚴(yán)密的征信體系之下。不誠實(shí)的人將受到極大的懲罰(陳水扁女兒陳幸妤所面臨拒絕進(jìn)入美國讀研的原因即是因?yàn)槠渥鲞^偽證)。在這種制度的保障之下，美國在向更高一級的教育部門輸送學(xué)生的時(shí)候，基本上能夠做到真實(shí)。也因此，有了這種嚴(yán)密的征信體系的保駕護(hù)航，美國式的“保研”能夠在世界范圍之內(nèi)獲得成功。從而使“保研”這樣的制度在美國能夠占據(jù)主導(dǎo)地位。

　　但是，在中國，這一涉及13億人口的征信體系尚未建立。制度的缺失使得“保研”在中國的研究生入學(xué)體系當(dāng)中只能是處于輔助的位置。

　　此外，美國研究生選拔制度采取“保研”而中國主要采取“統(tǒng)考”的方式還與中美教育體制息息相關(guān)。

　　中美高等教育的一個(gè)極其重要的區(qū)別在于，在中國大學(xué)乃至更高的教育制度里，實(shí)行的還基本上是“嚴(yán)進(jìn)寬出”的制度；而美國等國家則基本實(shí)行是“寬進(jìn)嚴(yán)出”的制度。以芝加哥大學(xué)為例，每年申請并入學(xué)攻讀PH·D的學(xué)生當(dāng)中有相當(dāng)多的學(xué)生畢不了業(yè)。哈佛商學(xué)院則更是名聞天下的“末位淘汰制”。但在中國，即使是北大清華這樣的個(gè)中翹楚，每年畢不了業(yè)的學(xué)生仍然屈指可數(shù)。

　　正因?yàn)槿绱�，所以美國并不�?dān)心有個(gè)別漏網(wǎng)之魚溜進(jìn)了象牙塔之中渾水摸魚，混得了一紙半張的文憑，因?yàn)閷W(xué)生入學(xué)之后，有太多的考驗(yàn)在前頭等著他們。不是真正有水平有能力的學(xué)生，無法通過這些少林寺的72羅漢陣闖關(guān)下山的。

　　正是因?yàn)樯鐣?huì)征信體系的嚴(yán)密以及美國“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教育體制，使得美國的“保研”制度被鑲嵌在一張更大的制度之網(wǎng)中，從而使得這種制度在美國能夠經(jīng)久不衰。

　　在中國，這兩項(xiàng)作為輔助體系的機(jī)制至今缺失，這導(dǎo)致了在中國研究生選拔機(jī)制當(dāng)中，“保研”注定只能是處于輔助的從屬位置。但是，即便處于輔助位置，“保研”機(jī)制仍然發(fā)揮著巨大的作用。并且，從“保研”在美國等教育發(fā)達(dá)國家的廣泛實(shí)行，我們真正是知道，“保研”才是真正與國家接軌的研究生選拔機(jī)制。

　　三、“保研”―與國際接軌的中國研究生選拔機(jī)制

　　在中國的社會(huì)文化環(huán)境下，任何事情都將被打上中國的烙印，“保研”也不例外。中國在局部高校和局部學(xué)生中推行研究生選拔“保研”機(jī)制具有很大的中國意義：

　　校際間免試直推：中國學(xué)術(shù)界被病詬比較多的是近親繁殖，教育主管部門為了鼓勵(lì)高校間學(xué)術(shù)交流，減少學(xué)術(shù)近親繁殖，近幾年大力提倡向其它高校免試推薦優(yōu)秀畢業(yè)生-----即校際間免試直推；

　　特長生免試直推。有些學(xué)校為了留住特長人才，為自己多服務(wù)幾年，往往給他們特別優(yōu)惠，免試推薦就讀研究生。常見的是體育類和文藝類特長生，名額非常少，要求很嚴(yán)。還有許多學(xué)校沒有此類政策。但不管怎樣，對于不擅長英語和政治考試的藝術(shù)體育學(xué)生而言，這大概是他們能上讀研究生的比較好途徑之一吧。

　　本校保研：在本校保研與外校保研的比例當(dāng)中，本校保研學(xué)生仍然占據(jù)了半壁江山左右。

　　以北大為例，2007年，在被保送到數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院基礎(chǔ)數(shù)學(xué)專業(yè)的12名學(xué)生當(dāng)中，除了三名同學(xué)分別來自北師大和南開以外，其余九名學(xué)生均來自本校。

　　在中國，“保研”作為一種重要的研究生選拔制度雖然有各種各樣的問題，但是，“保研”是統(tǒng)考這種占中國研究生選拔制度主導(dǎo)地位的重要補(bǔ)充制度。 

　　并且，這種制度越來越顯示出與國際接軌的重大制度意義。

　　更加深入地研究美國的研究生選拔制度，我們可以更加清楚地看到“保研”制度的重大意義。

　　美國研究生教育發(fā)展的起點(diǎn)，普遍認(rèn)為是1876年約翰斯·霍普金斯大學(xué)的創(chuàng)辦。研究生招生也便開始于此。但是在研究生教育比較初發(fā)展的幾十年，并沒有統(tǒng)一的入學(xué)考試。

　　1937年，哥倫比亞等四所大學(xué)開始共同使用一套試題，作為是否可以錄取為這四所大學(xué)研究生的測試，這就是美國GRE(Graduate Record Examination)考試的前身。

　　隨后，美國研究生的入學(xué)考試類型不斷增加并朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。統(tǒng)一的入學(xué)考試除了GRE這種綜合的考試類型外，還發(fā)展出專業(yè)型的統(tǒng)一考試，如LSAT(The Law School Admission Test)、MCAT(The Medical College Admission Test)、GMAT(The Graduate Management Admission Test)等。這三類專業(yè)考試為美國四大職業(yè)學(xué)院(工學(xué)院、商學(xué)院、法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院)中的三大學(xué)院(商學(xué)院、法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院)提供研究生選拔的專業(yè)語言標(biāo)準(zhǔn)。

　　上述考試具有如下重大特點(diǎn)：

　　(一)研究生入學(xué)考試管理主體的民間化

　　在美國，政府并不參與研究生的招生工作，招生權(quán)基本屬于各招生單位。因而對于研究生入學(xué)來說并不存在全國性的統(tǒng)一考試�，F(xiàn)行的美國研究生入學(xué)考試，大部分是由民間組織組織和管理的。如上面提到的美國教育考試服務(wù)處(ETS)、美國法學(xué)院入學(xué)管理委員會(huì)(LSAC)和美國醫(yī)學(xué)院委員會(huì)(AAMC)，都是非營利性的民間組織，政府對于他們的運(yùn)行并不做過多的干預(yù)。由他們組織的各種考試，并不劃定全國統(tǒng)一的錄取分?jǐn)?shù)線，而是各招生單位根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況確定具體的分?jǐn)?shù)線，從而作為各大研究生院招生工作的重要參考依據(jù)。隨著美國研究生教育的不斷完善，這些組織的管理也在朝著專業(yè)化的方向發(fā)展�，F(xiàn)階段，他們不僅為美國本土的學(xué)生提供各項(xiàng)考試服務(wù)，還在海外設(shè)立考試中心，為其他國家和地區(qū)的學(xué)生提供服務(wù)。

　　(二)研究生入學(xué)考試內(nèi)容的能力化

　　通過對以上幾種入學(xué)考試的介紹，可以清楚地看到在考試內(nèi)容上并不是單純考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記，而是考察他們運(yùn)用基礎(chǔ)知識分析問題和解決問題的能力。在題型設(shè)計(jì)上，入學(xué)考試側(cè)重于閱讀、邏輯分析、寫作和分析等題型，目的并非是對學(xué)生基礎(chǔ)知識進(jìn)行測試，而是對個(gè)人能力進(jìn)行考察。它注重考生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)資質(zhì)，即考生在未來學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)知識和技能的可能性。

　　(三)研究生入學(xué)考試對象的國際化、廣泛化

　　在美國，研究生入學(xué)考試的對象是面向全球的，積極歡迎海外留學(xué)生來美進(jìn)修深造。為了給海外考生提供方便，ETS在全世界的156個(gè)國家和地區(qū)設(shè)立了1500多個(gè)考試中心。同時(shí)在招生對象的條件上也沒有過多的硬性規(guī)定，比如說年齡、民族、國籍上的限制。這些都說明了美國研究生入學(xué)考試是一種開放的、世界性的考試制度。

　　(四)研究生入學(xué)考試方式方法的標(biāo)準(zhǔn)化和靈活化

　　現(xiàn)行的美國各種研究生入學(xué)考試都是在各自組織的統(tǒng)一管理下進(jìn)行的，這說明諸如GRE、LSAT此類的考試是在一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行出題、考核和評判的。這樣就形成了不同院校對一項(xiàng)考試的統(tǒng)一認(rèn)可，各個(gè)院校可以根據(jù)自己的招生情況制定出自己的具體分?jǐn)?shù)，從而使考試成績之間具有可比性。同時(shí)，這種標(biāo)準(zhǔn)化的考試也方便了申請者對不同院校的報(bào)考。這種研究生入學(xué)考試既具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，又有相當(dāng)?shù)撵`活性。美國研究生入學(xué)考試的靈活性還表現(xiàn)在時(shí)間安排上。大部分考試在一年中都會(huì)進(jìn)行幾次，這樣申請者就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的考試時(shí)間，而且對于那些在一次考試中沒有發(fā)揮好的學(xué)生來說，可以在較短時(shí)間內(nèi)就獲得另外一次考試的機(jī)會(huì)。

　　(五)考試分?jǐn)?shù)在錄取工作中并非唯一標(biāo)準(zhǔn)

　　盡管研究生入學(xué)考試的分?jǐn)?shù)在美國研究生院錄取工作中扮演著重要角色，但它并不是唯一或比較重要的條件。錄取研究生的主要參考依據(jù)還有三位學(xué)者對申請者的推薦信，申請者大學(xué)本科期間的學(xué)習(xí)成績，以及有關(guān)攻讀學(xué)位意圖和計(jì)劃的個(gè)人說明書。這種多因素的考察，說明美國研究生的錄取工作是一種綜合衡量的過程。

　　在中國，與美國類似的考試已經(jīng)被引入。2003年，研究生入學(xué)資格考試(Graduate Candidate Test，簡稱GCT)首次在我國工程碩士入學(xué)考試中實(shí)行。

　　與現(xiàn)行的研究生入學(xué)考試不同，GCT考試在組織管理和內(nèi)容選擇上都有所創(chuàng)新。這種全新的考試模式由于借鑒了美國GRE等考試的經(jīng)驗(yàn)，被人們冠以另一個(gè)名字——“中國的GRE ”。

　　從“應(yīng)試型”測試向“能力型”測試的轉(zhuǎn)變，可以說是GCT考試比較突出的特點(diǎn)之一。GCT試卷由四部分構(gòu)成：語言表達(dá)能力測試、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力測試、邏輯推理能力測試、外國語運(yùn)用能力測試。

　　四、全球化背景下，考試模式要與世界接軌

　　作為世界公認(rèn)的科技強(qiáng)國，美國擁有世界50%以上的學(xué)術(shù)論文、諾貝爾獎(jiǎng)得主和專利。美國之所以強(qiáng)大，很重要的原因就是它擁有為數(shù)眾多的世界一流學(xué)府，它們吸引著全世界比較優(yōu)秀的學(xué)生負(fù)笈美國，一俟學(xué)業(yè)完成，這些學(xué)生很多都留在美國，成為美國支撐其科技強(qiáng)國地位的砥柱。

　　全世界比較好的大學(xué)有85%是美國的大學(xué)(據(jù)世界大學(xué)排名，前20名中有17所美國大學(xué))。美國用世界上比較優(yōu)秀的大學(xué)吸引世界各地的比較有潛質(zhì)的學(xué)生到美國學(xué)習(xí)，再用它強(qiáng)大的企業(yè)將這些人才中的大多數(shù)留在美國本土。在微軟、IBM、蘋果等美國高科技企業(yè)中充滿了來自中國、日本、韓國、印度、加拿大、法國、英國等國家的拔尖人才。這些異域精英們?yōu)槊绹�的科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

　　加入WTO之后，我國的各行各業(yè)都要而臨來自于世界各國的挑戰(zhàn)，教育也不例外。這就要求我國的教育必須面向世界，參與國際化辦學(xué)竟?fàn)�。作為選拔人才的重要手段，國內(nèi)的入學(xué)考試勢必要與國際先進(jìn)模式接軌。而我國現(xiàn)在的考試模式不管是在組織管理上，還是在考試內(nèi)容上，都與世界通行的諸如GRE、 GMAT等考試之間存在著一定的差距，從而得不到世界范圍內(nèi)的認(rèn)可。為了在世界競爭中立于不敗之地，我國現(xiàn)行的碩士研究生入學(xué)考試必須進(jìn)行改革。GCT考試便是在這方而具有代表性的一項(xiàng)改革，它不僅在考試的組織管理上給予了各招生單位更大的自主權(quán)，還在考試內(nèi)容上徹底打破了應(yīng)試模式，全面實(shí)行能力化考核。在借鑒外國考試經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的GCT考試，它的先進(jìn)性是有目共睹的，但作為一個(gè)新興的事物，GCT考試還存在著一些欠缺之處。就拿2003年的考試為例，很多考生反映將四個(gè)科目放在一起考，題目做不完，考試太難了。對于這種情況也許可以用學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn)、不會(huì)合理利用時(shí)間這樣的理由解釋。但是我們是否可以借鑒美國的經(jīng)驗(yàn)在考試時(shí)間上做出一些調(diào)整，比如說考試可以安排在一天進(jìn)行，上午進(jìn)行語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的測試，下午進(jìn)行邏輯推理能力和外國語運(yùn)用能力的測試。這樣可以使考生在相對寬松的環(huán)境中完成考試，發(fā)揮自己的真正實(shí)力。

　　總之，以GCT考試為代表的中國研究生入學(xué)考試改革還處于起步階段，在這一過程中我們還需要將美國研究生入學(xué)考試方而的成功經(jīng)驗(yàn)與我國的具體實(shí)際相結(jié)合，改革我國現(xiàn)有研究生招生過程中存在的弊端，比較終找到研究生入學(xué)考試國際化與中國化的比較佳結(jié)合點(diǎn)。

　　這，大概就是中國“保研”制度對未來所要展示的比較大意義。