明年，首屆免費師范畢業(yè)生就將畢業(yè)了�；蛟S是為了提高職業(yè)含金量，教育部出臺新規(guī)定，免費師范畢業(yè)生到中小學(xué)任教滿一學(xué)期后，即可以申請免試在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位。 
　　據(jù)5月27日《新京報》報道，有免費師范生認為，免試申請讀研“是一個很大的激勵”。這是真心之話。面對千軍萬馬的考研大軍，能讀研的畢竟是少數(shù)，免試讀研對于免費師范生來說，有著莫大的吸引力。
　　然而，這一激勵能持久嗎？正視一個現(xiàn)實，免費師范生為什么會產(chǎn)生心理上的動搖？主觀方面，很多人考大學(xué)是為了跳出農(nóng)門，且在農(nóng)村任教，地理上的偏居一隅也會帶來文化、精神上的被邊緣；客觀方面，那就是基層教師，尤其是邊遠鄉(xiāng)村教師的職業(yè)含金量還不夠，甚至連基本的體面都談不上。教育部出臺免試讀研政策，或能吸引他們在基層短暫停留，可讀研后，他們還會有心理波動。甚至可以說，隨著他們受教育水平的越來越高、視野的越來越開闊，他們心理波動更強，更難以安心在基層任教。雖說合同有約束，可你能留住他的人，能留住他的心嗎？
　　從這意義上說，免試讀研比較多是一針激素，在短期內(nèi)會刺激人，但很難起到長期激勵作用。立足于真正提升教師的含金量，讓教師受到尊重，讓教師和公務(wù)員一樣熱，這才是根本之舉，這才會長期激勵。為何棄長取短？或許，是因為考研的決定權(quán)在教育部門手里，手中的資源隨便花不心疼。而且，打激素在一定程度上也簡便易行。