困擾數(shù)學界20多年的國際數(shù)學難題“西塔潘猜想”，被中南大學一個大三的學生劉路破解了。校長黃伯云親自批示劉路碩博連讀。同時，為讓劉路能提早讀研，中南大學邀請了中國科學院三位院士，向教育部寫信推薦請予破格錄取，建議采取特殊措施，加強對劉路學術(shù)方面的培養(yǎng)。

　　教育部是否會批準破格申請，還有待觀察。如果教育部批準，那是皆大歡喜，而如果教育部不批準呢?劉路的未來就很難說——他如果要讀研，必須等到4年級，學校給予其直升機會，而這一年也可能有其他變數(shù)，包括其申請出國留學。

　　一個學術(shù)成果獲得學術(shù)界認可、有教授愿意錄取且該校校方同意錄取的學生，要被錄取為研究生，還需要三名院士聯(lián)名推薦，再由學校向教育部遞交申請，萬一教育部不批準，一個公章就否定此前所有人的評價，這在國外大學是不可想象的。

　　我國目前實行的研究生招生制度，貌似比較公平，考生要參加國家統(tǒng)考(其中公共科目是國家統(tǒng)一出題，專業(yè)科目由學校出題)，達到學校復試線的考生，再參加大學的面試，比較后結(jié)合面試和筆試成績綜合錄取，但是，在整個過程中，比較重要的因素——導師，卻缺位，因此造成研究生培養(yǎng)雖實行導師制，但導師并不對招來的學生質(zhì)量負責。

　　這和國外大學的研究生導師制完全不同。在真正的導師制中，導師特別注重自己的教育聲譽和學術(shù)聲譽，從而以自己的聲譽，保障招生和培養(yǎng)的質(zhì)量。

　　要提高我國大學的研究生培養(yǎng)質(zhì)量，必須構(gòu)建真正的導師制，這就是給予導師充分的招生自主權(quán)、培養(yǎng)自主權(quán)。在這一過程中，或許會出現(xiàn)少數(shù)導師濫用自主權(quán)，對此，只需通過實行學術(shù)同行評價，并強調(diào)學生的選擇權(quán)，就可加以治理。因為在學術(shù)同行評價體系以及尊重學生的選擇權(quán)環(huán)境中，這樣的導師，將很快就失去生存的空間，而被學術(shù)圈淘汰。

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