我國的專業(yè)學位研究生(俗稱“應用型研究生”)教育始于1991年，但在近20年時間內(nèi)發(fā)展緩慢。直到2009年，在全國招收的40多萬研究生中，專業(yè)學位研究生僅占大約10%。在社會上，專業(yè)碩士一直處于被邊緣化的地位。

　　為適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，我國從2009年開始加大了研究生人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整力度，計劃到2015年實現(xiàn)全日制專業(yè)型碩士與學術(shù)型碩士各占一半的目標。專業(yè)學位研究生教育迎來發(fā)展的春天。

　　但是，專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展并不會一帆風順，要真正增加數(shù)量、提升質(zhì)量使其擺脫“拖斗”身份與學術(shù)型碩士“并駕齊驅(qū)”，還有很長的路要走。在國家對研究生教育進行結(jié)構(gòu)調(diào)整的重大歷史關(guān)口，我們以省內(nèi)先行先試的四川師范大學為例，探討專業(yè)學位研究生教育發(fā)展面臨的問題及解決之道。

　　招生怎么辦?

　　實施“走出去”戰(zhàn)略，主動與企業(yè)、行業(yè)組織暢通聯(lián)系，拓展生源渠道。

　　四川師范大學是全國第二批、四川省第一所教育碩士專業(yè)學位研究生試點單位，積累了較為豐富的專業(yè)學位研究生教育經(jīng)驗。但僅在2009年至2010年間，碩士專業(yè)學位授權(quán)點便從1個增加到8個，招生壓力也隨之而來。

　　學術(shù)型碩士的社會認可度相對較高，但專業(yè)型碩士就不一樣了。四川師大研究生學院副院長朱淥濤說：“長期以來，社會上認為專業(yè)學位研究生教育是非主流、低層次的。在學術(shù)型碩士面前，專業(yè)型碩士總感覺抬不起頭，怕被人瞧不起。”

　　為順利渡過研究生教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的陣痛期，四川師大探索建立了一套區(qū)別于學術(shù)型碩士的招生選拔制度：實行推薦優(yōu)秀應屆本科畢業(yè)生攻讀專業(yè)學位研究生的制度，計劃單列并且逐步增加專業(yè)學位免試推薦比例，在本科生中鼓勵和引導優(yōu)秀學生本碩連讀攻讀專業(yè)學位。

　　在招生宣傳工作上，四川師大實施“走出去”戰(zhàn)略，主動與相關(guān)企業(yè)、行業(yè)組織暢通聯(lián)系，拓展生源渠道。該校工商管理碩士(MBA)教育中心副主任曾令秋說，我們先后到遂寧、南充等地進行座談、宣講等市場推廣活動，進行“面對面”的招生推介，與當?shù)赜嘘P(guān)行業(yè)、企事業(yè)單位建立了聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系。

　　“2009年國家開始調(diào)整研究生結(jié)構(gòu)時，我校專業(yè)學位研究生占碩士生的比例也只有大約20%多。到2011年，已經(jīng)達到約40%多，接近國家提出的目標水平。”朱淥濤說。

　　課程如何改?

　　采用“核心課程+方向選修課+專業(yè)實踐課”的課程體系。

　　專業(yè)學位研究生教育旨在培養(yǎng)高層次應用型專門人才，具有特定的職業(yè)指向性，是職業(yè)性與學術(shù)性的高度統(tǒng)一。培養(yǎng)的學生如果光會查資料寫論文是遠遠不夠的，必須還要具備適應特定職業(yè)崗位，解決實際問題的能力。

　　就像職業(yè)院校一樣，四川師大在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)上也積極地走出校門，實行開放辦學，主動與行業(yè)、企事業(yè)單位的人才需求對接、合作，進行“定制培養(yǎng)”。

　　朱淥濤介紹說，我們專業(yè)學位研究生教育課程體系的設(shè)置和改革上堅持“分類培養(yǎng)”的思路，瞄準特定行業(yè)、職業(yè)對人才的需求。采用“核心課程+方向選修課+專業(yè)實踐課”的課程體系，既體現(xiàn)學校“厚基礎(chǔ)理論、重實踐應用、博前沿知識”的人才培養(yǎng)特色，又適合學生個性化發(fā)展的需要。

　　在剛剛培養(yǎng)漢語國際教育碩士時，四川師大便發(fā)現(xiàn)一些問題：部分學生嚴重缺乏中華文化素養(yǎng)與跨文化交際能力，甚至把一些常用的成語解釋得“牛頭不對馬嘴”。于是，學校在國家指導性培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，針對學生特點開設(shè)了一些唱歌、表演、書法等“特色課程”，給學生“補課”，既要強基礎(chǔ)知識，又要拓展其與外國人打交道的能力，讓畢業(yè)生成為合格的具有良好跨文化交際能力的漢語國際推廣使者。

　　教師哪里來?

　　由校內(nèi)導師、社會導師、助理導師組成的導師組共同帶學生。

　　注重專業(yè)實踐核心能力的培養(yǎng)和提升，是專業(yè)學位研究生教育區(qū)別于學術(shù)型研究生教育比較本質(zhì)的方面。這意味著，已經(jīng)具備導師資格的教師不一定能夠帶專業(yè)學位研究生。

　　“2009年，全校與工商管理專業(yè)相關(guān)的碩士生導師一共有70多人，經(jīng)過學校嚴格挑選，比較后認定為專業(yè)碩士生導師的只有16人。”研究生學院工作人員蘇杰介紹說。“很多導師就是因為沒有實踐經(jīng)歷而落選。”

　　針對導師隊伍建設(shè)這一瓶頸性問題，四川師大一方面通過培訓提升專業(yè)學位教師的實踐教學及指導經(jīng)驗;另一方面從校外邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的專家、學者、機關(guān)干部等為研究生開設(shè)專題講座;同時加強對導師隊伍、合理師生比的動態(tài)監(jiān)控和管理，及時向研究生培養(yǎng)單位反饋導師數(shù)據(jù)分析報告。

　　按照國家規(guī)定，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)實行“雙導師制”(校內(nèi)導師和校外導師)。目前，四川師大的校外專業(yè)學位兼職導師有150余名 ，既有中學特級教師、校長，也有企業(yè)家、銀行家等。工商管理碩士研究生的培養(yǎng)采用校內(nèi)外導師聯(lián)合培養(yǎng)的方式進行，目前遴選有MBA校內(nèi)導師35位，社會導師19位。

　　在雙導師制的基礎(chǔ)上，工商管理碩士教育中心打算實行“三位一體”的三導師制。曾令秋說：“由校內(nèi)導師、社會導師、助理導師組成的導師組共同帶學生，以主導師為責任人，實現(xiàn)資源的有效整合。我院青年教師多，大多是博士，他們具有指導MBA的基本理論知識，但普遍缺乏實踐經(jīng)驗。由他們擔任助理導師，既可幫助主導師(校內(nèi)、校外導師均可擔任)處理培養(yǎng)事宜，也讓自己得到了鍛煉和提高。”

　　評價咋個搞?

　　打破單一論文評價的考核方式，用企業(yè)、行業(yè)標準評價專業(yè)學位研究生。

　　在專業(yè)碩士的評價上，四川師大進行了一些創(chuàng)新性的探索。他們在嚴格執(zhí)行國家標準基礎(chǔ)上，打破單一的論文評價的考核方式，參考企業(yè)、行業(yè)的用人標準評價專業(yè)學位研究生。

　　曾令秋說，我們工商管理碩士的考核方式可以是專題研究論文，也可以是調(diào)查研究報告、企業(yè)診斷報告、案例分析報告和創(chuàng)業(yè)方案等多種形式。強調(diào)體現(xiàn)學生運用所學知識，分析和解決某一實踐問題的能力，同時將相關(guān)問題解決方案能否被實際部門所采納和吸引作為重要評價標準。

　　記者了解到，2012年6月申請畢業(yè)的72名工商管理碩士(MBA)中，超過80%的論文選題來源于學生自己的實際工作，研究的都是企事業(yè)單位急需解決的現(xiàn)實問題。

　　四川師大藝術(shù)碩士研究生除常規(guī)的論文考核方式外，還提倡聲樂、器樂和作曲方向研究生在學位論文答辯前舉辦個人畢業(yè)音樂會。只有畢業(yè)音樂會合格后，才可進行畢業(yè)論文答辯。畢業(yè)音樂會及畢業(yè)論文答辯兩項合格者才準予畢業(yè)。

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