2016年北京理工大學碩士研究生考試業(yè)務課大綱-教育綜合

　　333教育綜合

　　一、考查目標

　　全日制攻讀教育碩士專業(yè)學位入學考試教育綜合科目考試內(nèi)容包括教育學原理、中國教育史、外國教育史和教育心理學四門教育學科基礎課程，要求考生系統(tǒng)掌握相關學科的基本知識、基礎理論和基本方法，并能運用相關理論和方法分析、解決教育實際問題。

　　二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

　　(一)試卷成績及考試時間

　　本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。

　　(二)答題方式

　　答題方式為閉卷、筆試。

　　(三)試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)

　　各部分內(nèi)容所占分值為：

　　教育學原理 約60分

　　中國教育史 約30分

　　外國教育史 約30分

　　教育心理學 約30分

　　(四)試卷題型結(jié)構(gòu)

　　名詞解釋題：6小題，每小題5分，共30分

　　簡答題： 4小題，每小題10分，共40分

　　分析論述題：4小題，每小題 20分，共80分

　　三、考查范圍

　　教育學原理

　　一、考查目標

　　1、系統(tǒng)掌握教育學原理的基礎知識、基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育觀念。

　　2、理解教學、德育、管理等教育活動的任務、過程、原則和方法。

　　3、能運用教育的基本理論和現(xiàn)代教育理念來分析和解決教育的現(xiàn)實問題。

　　二、考查內(nèi)容

　　一、教育學概述

　　(一)教育學的對象和任務

　　教育學的研究對象是教育現(xiàn)象和教育問題;教育學的任務是揭示教育規(guī)律，探討教育價值觀念和教育藝術，指導教育實踐。

　　(二)教育學的產(chǎn)生和發(fā)展

　　教育學的萌芽、教育學的獨立、教育學的發(fā)展多樣化、教育學的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。

　　二、教育的概念

　　(一)教育的質(zhì)的規(guī)定性

　　教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。有目的地培養(yǎng)人，是教育這一社會現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質(zhì)特點。

　　(二)教育的基本要素

　　教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)等要素的涵義、地位和作用。

　　(三)教育的歷史發(fā)展

　　古代教育的特點;現(xiàn)代教育的特點。

　　(四)教育概念的界定

　　廣義教育;狹義教育。

　　三、教育與人的發(fā)展

　　(一)人的發(fā)展概述

　　人的發(fā)展涵義;人的發(fā)展特點;人的發(fā)展的規(guī)律性。

　　(二)影響人的發(fā)展的基本因素

　　遺傳在人的發(fā)展中的作用;環(huán)境在人的發(fā)展中的作用;個體的能動性在人的發(fā)展中的作用。

　　(三)教育對人的發(fā)展的重大作用

　　教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動;教育主要通過文化知識的傳遞來培養(yǎng)人;教育對人的發(fā)展的作用越來越大。

　　四、教育與社會發(fā)展

　　(一)教育的社會制約性

　　生產(chǎn)力對教育的制約;社會經(jīng)濟政治制度對教育的制約;文化對教育的制約與影響。

　　(二)教育的社會功能

　　1、教育的社會變遷功能

　　教育的經(jīng)濟功能;教育的政治功能;教育的文化功能;教育的生態(tài)功能。

　　2、教育的社會流動功能

　　教育的社會流動功能的涵義;教育的社會流動功能在當代的重要意義。

　　3、教育的社會功能與教育的相對獨立性

　　(三)教育與我國社會主義建設

　　教育在我國社會主義建設中的地位和作用;科教興國與國興科教。

　　五、教育目的

　　(一)教育目的概述

　　教育目的的概念;教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

　　(二)教育目的的理論基礎

　　教育目的的社會制約性;教育目的的價值取向;馬克思主義人的全面發(fā)展學說。

　　(三)我國的教育目的

　　1、我國教育目的的基本精神

　　培養(yǎng)'勞動者'或'社會主義建設人才';堅持全面發(fā)展;培養(yǎng)獨立個性。

　　2、我國教育目的的實現(xiàn)

　　普通中小學的性質(zhì)與任務;普通中小學教育的組成部分;體育、智育、德育、美育和綜合實踐活動等概念及其相互關系。

　　六、教育制度

　　(一)教育制度概述

　　教育制度的含義和特點;教育制度的歷史發(fā)展。

　　(二)現(xiàn)代學校教育制度

　　學校教育制度的概念;雙軌學制;單軌學制;分支型學制;現(xiàn)代學校教育制度的變革。

　　(三)我國現(xiàn)行學校教育制度

　　我國現(xiàn)行學校教育制度的演變;我國現(xiàn)行學校教育制度的形態(tài);我國現(xiàn)行學校教育制度的改革。

　　七、課程

　　(一)課程概述

　　課程及課程方案、課程標準、教科書等概念;課程理論的發(fā)展;課程發(fā)展上論爭的幾個主要問題。

　　(二)課程設計

　　課程目標的設計;課程內(nèi)容的設計。

　　(三)課程改革

　　世界各國課程改革發(fā)展的趨勢;我國基礎教育的課程改革。

　　八、教學(上)

　　(一)教學概述

　　教學的概念;教學的意義;教學的任務。

　　(二)教學過程

　　1、教學過程的性質(zhì)

　　教學過程是一種特殊的認識過程;教學過程必須以交往為背景和手段;教學過程也是一個促進學生身心發(fā)展、追尋與實現(xiàn)價值目標的過程。

　　2、學生掌握知識的基本階段

　　傳授/接受教學學生掌握知識的基本階段;問題/探究教學學生獲取知識的基本階段。

　　3、教學過程中應當處理好的幾種關系

　　間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關系;掌握知識和發(fā)展智力的關系;智力活動與非智力活動的關系;教師主導作用與學生主動性的關系。

　　(三)教學原則

　　科學性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學原則的涵義和要求。

　　九、教學(下)

　　(四)教學方法

　　1、教學方法概述

　　教學方法及教學方式、教學手段、教學模式、教學策略等概念;教學方法的選擇。

　　2、中小學常用的教學方法

　　講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業(yè)法、討論法、研究法等教學方法涵義和要求。

　　(五)教學組織形式

　　1、教學組織形式概述

　　個別教學制;班級上課制;分組教學制。

　　2、教學的基本組織形式與輔助組織形式

　　3、教學工作的基本環(huán)節(jié)

　　備課;上課;課后教導工作;教學評價。

　　(六)教學評價

　　1、教學評價概述

　　教學評價的概念;教學評價的意義;教學評價的種類。

　　2、教學評價的原則與方法

　　3、學生學業(yè)成績的評價

　　4、教師教學工作的評價

　　十、德育

　　(一)德育概述

　　德育的概念;德育的特點;德育的功能;德育的任務和內(nèi)容。

　　(二)德育過程

　　德育過程是教師引導下學生能動的道德活動過程;德育過程是培養(yǎng)學生知情信意行的過程;德育過程是提高學生自我教育能力的過程。

　　(三)德育原則

　　理論和生活相結(jié)合、疏導、長善救失、嚴格要求與尊重學生相結(jié)合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。

　　(四)德育途徑與方法

　　1、德育途徑

　　思想政治課與其他學科教學、勞動與其他社會實踐、課外活動和校外活動、學校共青團和少先隊活動、心理咨詢、班主任工作等途徑。

　　2、德育方法

　　說服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎懲等方法的涵義和要求。

　　十一、班主任

　　(一)班主任工作概述

　　班主任工作的意義與任務;班主任素質(zhì)的要求。

　　(二)班集體的培養(yǎng)

　　班集體的教育功能;班集體與學生群體;集體的發(fā)展階段;培養(yǎng)集體的方法

　　(三)班主任工作的內(nèi)容和方法

　　了解和研究學生;教導學生學好功課;組織班會活動;組織課外活動、校外活動和指導課余生活;組織學生的勞動;通過家訪建立家校聯(lián)系;協(xié)調(diào)各方面對學生的要求;評定學生操行;做好班主任工作的計劃與總結(jié)。

　　十二、教師

　　(一)教師勞動的特點、價值與角色扮演

　　1、教師勞動的特點

　　教師勞動的復雜性;教師勞動的示范性;教師勞動的創(chuàng)造性;教師勞動的專業(yè)性。

　　2、教師勞動的價值

　　教師勞動的社會價值;教師勞動的個人價值;正確認識和評價教師的勞動。

　　3、教師的權(quán)利與義務

　　4、教師職業(yè)的角色扮演

　　教師的'角色叢';教師角色的沖突及其解決;社會變遷中教師角色發(fā)展的趨勢。

　　(二)教師的素養(yǎng)

　　高尚的師德;寬厚的文化素養(yǎng);專門的教育素養(yǎng);健康的心理素質(zhì)。

　　(三)教師的培養(yǎng)與提高

　　教師的培養(yǎng)和提高的緊迫性;教師個體專業(yè)性發(fā)展的過程;培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的主要途徑。

　　十三、學校管理

　　(一)學校管理概述

　　學校管理的概念;學校管理的構(gòu)成要素;學校管理體制;校長負責制。

　　(二)學校管理的目標與過程

　　學校管理目標;學校管理過程的基本環(huán)節(jié)及其相互關系。

　　(三)學校管理的內(nèi)容和要求

　　教學管理;教師管理;學生管理;總務管理。

　　(四)學校管理的發(fā)展趨勢

　　學校管理法治化;學校管理人性化;學校管理校本化;學校管理信息化。

　　主要參考書

　　王道俊、郭文安主編：《教育學》，人民教育出版社2009年。

　　中國教育史

　　一、考查目標

　　1、系統(tǒng)掌握中國教育史的基本知識，把握教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實施進程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

　　2、認真閱讀和準確理解有關中國教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料，培養(yǎng)嚴謹、踏實的學風，掌握學習教育歷史的基本方法。

　　3、能夠運用教育史學的基本原理分析、評價中國歷史上的教育現(xiàn)象，探討有益于現(xiàn)實教育改革與發(fā)展的理論啟示。

　　4、通過歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、熱愛祖國和人民的情感。

　　二、考查范圍

　　一、西周官學制度的建立與'六藝'教育的形成

　　'學在官府';大學與小學;國學與鄉(xiāng)學;'六藝'。

　　二、私人講學的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基

　　1、私人講學的興起

　　諸子百家的私學;齊國的稷下學宮。

　　2、孔丘的教育實踐與教育思想

　　'性相近也，習相遠也'：教育與人的發(fā)展;'有教無類'與教育對象;'學而優(yōu)則仕'與教育目標;以'六藝'為教育內(nèi)容;教學方法：因材施教、啟發(fā)誘導、學思行結(jié)合;歷史影響。

　　3、孟軻的教育思想

　　'性善論'與教育作用;'明人倫'與教育目的;人格理想與修養(yǎng)學說;'深造自得'的教學思想。

　　4、荀況的教育思想

　　'性惡論'與教育作用;以培養(yǎng)'大儒'為教育目標;以'六經(jīng)'為教學內(nèi)容;'聞見知行'結(jié)合的教學方法。

　　5、墨家的教育實踐與教育思想

　　'素絲說'與教育作用;以'兼士'為教育目標;以科技知識和思維訓練為特色的教育內(nèi)容;主動、創(chuàng)造的教育方法。

　　6、法家的教育思想

　　'人性利己說'與教育作用;禁私學;'以法為教'，'以吏為師'。

　　7、戰(zhàn)國后期的教育論著

　　《大學》：'三綱領'、'八條目';《中庸》：'尊德性'與'道問學'、學問思辨行;《學記》：學制與學年、教育教學的原則與方法、教師。

　　三、 儒學獨尊與讀經(jīng)做官教育模式的形成

　　1、'獨尊儒術'文教政策的確立

　　'罷黜百家，獨尊儒術';興太學以養(yǎng)士;實行察舉，任賢使能。

　　2、封建國家學校教育制度的建立

　　太學;鴻都門學。

　　3、董仲舒的教育思想

　　《對賢良策》與三大文教政策;論人性與教育作用;論道德教育。

　　四、封建國家教育體制的完備

　　1、魏晉南北朝官學的變革

　　西晉的中央官學;北魏的中央官學。

　　2、隋唐學校教育體系的完備

　　中央政府教育管理機構(gòu)確立;學校教育制度的特點。

　　3、科舉制度的建立

　　科舉制度的產(chǎn)生與發(fā)展;考試的程序、科目與方法;科舉制度與學校的關系。

　　4、顏之推的教育思想

　　顏之推與《顏氏家訓》;論士大夫教育;論家庭教育。

　　5、韓愈的教育思想

　　道統(tǒng)說與師道觀;'性三品說'與教育作用;論人才的培養(yǎng)與選拔。

　　五、理學教育思想和學校的改革與發(fā)展

　　1、科舉制度的演變與學校教育的改革

　　科舉制度的演變;宋代'興文教'政策;北宋三次興學與'三舍法';社學。

　　2、書院的發(fā)展

　　書院的產(chǎn)生與發(fā)展;書院教育的特點。

　　3、私塾與蒙學教材

　　私塾的發(fā)展、種類和教育特點;蒙學教材的發(fā)展、種類和特點。

　　4、朱熹的教育思想

　　'明天理，滅人欲'與教育作用、目的;論'大學'與'小學';'朱子讀書法'。

　　5、王守仁的教育思想

　　'致良知'與教育作用;'隨人分限所及'的教育原則;論教學;論兒童教育。

　　六、顏元的學校改革思想

　　七、中國教育的近代轉(zhuǎn)折

　　1、教會學校的舉辦和西方教育理念的引入

　　教會學校的發(fā)展。

　　2、洋務教育的創(chuàng)立和發(fā)展

　　洋務學堂的興辦、類別與特點;京師同文館;幼童留美與派遣留歐。

　　3、張之洞的'中體西用'教育思想

　　'中體西用'思想的形成、發(fā)展、歷史作用和局限。

　　八、近代教育體系的建立

　　1、'百日維新'中的教育改革

　　創(chuàng)辦京師大學堂;書院改辦學堂;改革科舉制度。

　　2、梁啟超的教育思想

　　'開民智'、'伸民權(quán)'與教育作用;培養(yǎng)'新民'的教育目的。

　　3、嚴復的教育思想

　　'鼓民力'、'開民智'、'興民德'的'三育論';'體用一致'的文化教育觀。

　　4、清末教育新政與近代教育制度的建立

　　'壬寅學制'和'癸卯學制'的頒布;廢科舉，興學堂;建立教育行政體制;確定教育宗旨;留日高潮與'庚款興學'。

　　九、近代教育體制的變革

　　1、民國初年的教育改革

　　'壬子癸丑學制'。

　　2、蔡元培的教育實踐與教育思想

　　'五育并舉'的教育方針;改革北京大學的教育實踐。

　　3、新文化運動影響下的教育思潮和教育運動

　　平民教育運動;工讀主義教育運動;職業(yè)教育思潮;勤工儉學運動;科學教育思潮;國家主義教育思潮。

　　4、學校教學方法的改革與實驗

　　設計教學法;'道爾頓制';'文納特卡制'。

　　5、1922年'新學制'

　　'新學制'的產(chǎn)生過程、標準和體系、特點、課程標準。

　　十、南京國民政府的教育建設

　　1、教育宗旨與教育方針的變遷

　　'三民主義'教育宗旨;'戰(zhàn)時須作平時看'的教育方針。

　　2、學校教育的管理措施

　　訓育制度;中小學校的童子軍訓練;實行教科書審查制度;實行畢業(yè)會考。

　　十一、中國共產(chǎn)黨領導下的教育

　　1、新民主主義教育的發(fā)端

　　工農(nóng)教育;湖南自修大學;農(nóng)民運動講習所;李大釗的教育思想。

　　2、新民主主義教育方針的形成

　　蘇維埃文化教育總方針;'民族的、科學的、大眾的'文化教育方針。

　　3、革命根據(jù)地的干部教育

　　干部在職培訓;干部學校教育;中國人民抗日軍政大學。

　　4、革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗

　　教育為政治服務;教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合;依靠群眾辦教育。

　　十二、現(xiàn)代教育家的教育探索

　　1、楊賢江的馬克思主義教育理論

　　論教育的本質(zhì);'全人生指導'與青年教育。

　　2、黃炎培的職業(yè)教育思想與實踐

　　職業(yè)教育思想體系。

　　3、晏陽初的鄉(xiāng)村教育試驗

　　'四大教育'與'三大方式';'化農(nóng)民'與'農(nóng)民化'。

　　4、梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設

　　鄉(xiāng)村建設和鄉(xiāng)村教育理論。

　　5、陶行知的'生活教育'思想與實踐

　　生活教育實踐：曉莊學校、'小先生制';'生活教育'思想體系。

　　6、陳鶴琴的'活教育'探索

　　兒童教育和'活教育'實驗;'活教育'思想體系。

　　主要參考書

　　孫培青主編：《中國教育史》，華東師范大學出版社2009年版

　　王炳照等著：《簡明中國教育史》，北京師范大學出版社2007年版

　　外國教育史

　　一、考查目標

　　1、掌握外國教育思想和制度發(fā)展的基本史實，了解重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件，理解教育歷史發(fā)展的線索。

　　2、了解外國教育史的基本文獻，認真閱讀和理解國外名著。

　　3、能運用歷史方法和知識分析教育現(xiàn)象。

　　4、通過外國歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養(yǎng)熱愛教育

　　事業(yè)、熱愛祖國和人民的情感。

　　二、考查范圍

　　一、古希臘教育

　　(一)古典時代的教育

　　1、蘇格拉底的教育活動與思想：美德即知識;'蘇格拉底方法'。

　　2、柏拉圖的教育活動與思想：學園;學習即回憶;《理想國》。

　　3、亞里士多德的教育活動與思想：呂克昂;靈魂論;自由教育。

　　二、古羅馬教育

　　(一)古羅馬的教育思想

　　1、西塞羅的教育思想

　　2、昆體良的教育思想

　　三、西歐中世紀教育

　　(一)基督教教育

　　(二)世俗教育

　　1、騎士教育

　　2、城市學校與行會學校

　　3、中世紀大學

　　四、文藝復興時期的教育

　　(一)人文主義教育的特征、影響和貢獻

　　五、宗教改革時期的教育

　　(一)馬丁·路德的教育實踐與思想

　　六、歐美主要國家和日本的教育發(fā)展

　　(一)英國教育的發(fā)展

　　公學;貝爾-蘭開斯特制;1870年《初等教育法》(福斯特法);《1944年教育法》;《1988年教育改革法》。

　　(二)法國教育的發(fā)展

　　啟蒙運動時期國民教育設想;《費里教育法》;1959年《教育改革法》。

　　(三)德國教育的發(fā)展

　　國民教育的興起;實科中學;柏林大學與現(xiàn)代大學制度的確立。

　　(四)美國教育的發(fā)展

　　賀拉斯o曼與公立學校運動;《莫雷爾法案》;六三三學制;《國防教育法》;恢復基礎運動;《國家在危機中》。

　　(五)日本教育的發(fā)展

　　明治維新時期教育改革;20世紀70-80年代的教育改革。

　　七、歐美教育思想的發(fā)展

　　(一)夸美紐斯的教育思想

　　論教育的目的和作用;論普及教育、泛智學校、統(tǒng)一學制及其管理實施;論學年制和班級授課制;論教育適應自然的原則。

　　(二)洛克的教育思想

　　白板說;紳士教育。

　　(三)盧梭的教育思想

　　自然教育理論及其影響;公民教育理論。

　　(四)裴斯泰洛齊的教育思想

　　論教育目的;論教育心理學化;論要素教育;初等學校各科教學法;教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

　　(五)赫爾巴特的教育思想

　　教育思想的理論基礎;道德教育理論;課程理論;教學理論。

　　(六)福祿貝爾的教育思想

　　教育適應自然原則;幼兒園;恩物;作業(yè)。

　　(七)斯賓塞論教育

　　生活準備說;課程論

　　(八)馬克思和恩格斯的教育思想

　　論人的全面發(fā)展與教育的關系;論教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重大意義。

　　(九)19世紀末至20世紀前期的教育思潮和教育實驗

　　新教育運動歷程;凱興斯泰納的'公民教育'與'勞作學校'理論;蒙臺梭利的教育思想。

　　(十)杜威的教育思想

　　論教育的本質(zhì)與目的;論課程與教材;論思維與教學方法;論道德教育。

　　(十一)現(xiàn)代歐美教育思潮

　　新行為主義教育;結(jié)構(gòu)主義教育;終身教育思潮;現(xiàn)代人文主義教育思潮。

　　(十二)蘇聯(lián)教育思想

　　凱洛夫教育學體系;蘇霍姆林斯基的教育理論。

　　主要參考書目：

　　張斌賢主編，王晨副主編：《外國教育史》，教育科學出版社2008年。

　　教育心理學

　　一、考查目標

　　1、了解教育心理學的發(fā)展歷程及趨勢，理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對學校教育工作的啟示。

　　2、運用教育心理學的基本規(guī)律和主要理論，說明和解釋有關教育現(xiàn)象，解決有關教育教學的實際問題。

　　二、考查范圍

　　一、教育心理學概述

　　(一)教育心理學的研究對象與任務

　　教育心理學的研究對象;教育心理學的研究任務;

　　(二)教育心理學的歷史發(fā)展與趨勢

　　教育心理學的起源、發(fā)展過程、研究趨勢

　　二、心理發(fā)展與教育

　　(一)心理發(fā)展及其規(guī)律

　　心理發(fā)展的內(nèi)涵;認知發(fā)展的一般規(guī)律;人格發(fā)展的一般規(guī)律;心理發(fā)展與教育的關系。

　　(二)認知發(fā)展理論與教育

　　皮亞杰的認知發(fā)展階段理論：認知發(fā)展的實質(zhì);影響認知發(fā)展的因素;認知發(fā)展的階段;認知發(fā)展與教學的關系。

　　維果斯基的文化歷史發(fā)展理論：文化歷史發(fā)展理論;心理發(fā)展的本質(zhì);教學與認知發(fā)展的關系。

　　認知發(fā)展理論的教育啟示。

　　(三)人格發(fā)展理論與教育

　　埃里克森的心理社會發(fā)展理論;柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論;人格發(fā)展理論的教育含義。

　　(四)社會性發(fā)展與教育

　　社會性發(fā)展的內(nèi)涵;親社會行為的發(fā)展階段、影響因素與習得途徑;攻擊行為及其改變方法;同伴關系的發(fā)展及培養(yǎng)。

　　(五)心理發(fā)展的差異性與教育

　　認知差異與教育;人格差異與教育;性別差異與教育。

　　三、學習及其理論

　　(一)學習的內(nèi)涵與分類

　　學習的實質(zhì);學習的種類;學生學習的特點。

　　(二)行為主義的學習理論

　　桑代克的聯(lián)結(jié)說;巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射說;斯金納的操作性條件反射說;班杜拉的觀察學習理論及其教育應用。

　　(三)認知派的學習理論

　　布魯納的認知一發(fā)現(xiàn)說：認知學習觀;結(jié)構(gòu)教學觀;發(fā)現(xiàn)學習。

　　奧蘇伯爾的有意義接受說：有意義學習的實質(zhì)和條件;認知同化理論與先行組織策略;接受學習的界定及評價。

　　加涅的信息加工學習理論 學習的信息加工模式;學習階段及教學設計。

　　(四)人本主義的學習理論

　　羅杰斯的自由學習觀，學生中心的教學觀。

　　(五)建構(gòu)主義的學習理論

　　建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向;建構(gòu)主義學習理論的基本觀點：知識觀、學生觀、教學觀;認知建構(gòu)主義學習理論與應用;社會建構(gòu)主義學習理論與應用。

　　四、學習動機

　　1、學習動機的實質(zhì)及作用

　　學習動機的內(nèi)涵、學習動機的分類;學習動機的作用。

　　2、學習動機的主要理論

　　學習動機的強化理論;學習動機的需要層次理論;學習動機的認知理論：期望一價值理論;成敗歸因理論;自我效能感理論;自我價值理論。

　　3、學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)

　　影響學習動機的因素

　　五、知識的學習

　　(一)知識及知識獲得的機制

　　知識含義及其類型;知識獲得的機制：陳述性知識獲得的機制;程序性知識獲得的機制。

　　(二)知識的理解

　　知識理解的類型;知識理解的過程;影響知識理解的因素。

　　(三)知識的整合與應用

　　知識的整合：記憶及其種類;遺忘的特點與原因;促進知識整合的措施;知識的應用與遷移：知識應用的形式;知識遷移的種類與理論;促進知識應用與遷移的措施。

　　六、技能的形成

　　(一)技能及其作用

　　技能及其特點;技能的類型;技能的作用。

　　(二)心智技能的形成與培養(yǎng)

　　心智技能的原型模擬;心智技能的形成過程;心智技能的培養(yǎng)方法。

　　(三)操作技能的形成與訓練

　　操作技能的主要類型;操作技能的形成過程;操作技能的訓練要求。

　　七、學習策略及其教學

　　(一)學習策略的性質(zhì)與類型

　　學習策略的概念;學習策略的結(jié)構(gòu)。

　　(二)認知策略及其教學

　　注意策略;精細加工策略;復述策略;編碼與組織策略。

　　(三)元認知策略及其教學

　　元認知及其作用;元認知策略。

　　(四)資源管理策略及其教學

　　時間管理策略;努力管理策略;學業(yè)求助策略

　　八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)

　　(一)有關能力的基本理論

　　傳統(tǒng)智力理論：二因素理論，群因素論，流體智力與晶體智力理論，.智力結(jié)構(gòu)理論;加登納的多元智力理論;斯滕伯格的成功智力理論。

　　(二)問題解決的實質(zhì)與過程

　　問題解決的內(nèi)涵;問題解決的心理過程。

　　(三)問題解決能力的培養(yǎng)

　　影響問題解決的因素：知識經(jīng)驗、個體的智能與動機、問題情景與表征方式、思維定勢與功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應;有效問題解決者的特征;問題解決能力的培養(yǎng)措施。

　　(四)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

　　創(chuàng)造性的內(nèi)涵;創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu);創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。

　　九、社會規(guī)范學習與品德發(fā)展

　　(一)社會規(guī)范學習與品德發(fā)展的實質(zhì)

　　社會規(guī)范學習的含義與特點;品德發(fā)展的實質(zhì)。

　　(二)社會規(guī)范學習的心理過程

　　規(guī)范學習的心理過程：遵從、認同、內(nèi)化。

　　(三)品德的形成過程與培養(yǎng)

　　影響品德形成的因素;道德認知的形成與培養(yǎng);道德情感的形成與培養(yǎng);道德行為的形成與培養(yǎng)。

　　(四)品德不良的矯正

　　品德不良的含義與類型;品德不良的成因分析;品德不良的糾正與教育。

　　十、心理健康及其教育

　　(一)心理健康的內(nèi)涵

　　心理健康的實質(zhì)、標準;中小學生常見心理健康問題;心理健康與心理素質(zhì)的關系。

　　(二)心理健康教育的目標與內(nèi)容

　　心理健康教育的目標;心理健康教育的內(nèi)容。

　　(三)心理健康教育的途徑

　　心理健康教育的途徑：專題訓練;咨詢與輔導;學科滲透。

　　主要參考書：

　　1、張大均主編：《教育心理學》，人民教育出版社2005年。

　　2、陳琦、劉儒德主編：《教育心理學》，高等教育出版社2005年。