如果有人問(wèn)你：“你做了什么事，會(huì)覺(jué)得心虛？”
　　你會(huì)如何作答？
　　比較近，網(wǎng)上盛傳一篇文章，作者說(shuō)：“讀研究生，讓我心虛！”
　　在這篇題為《真不好意思，我是研究生》的文章中，作者寫(xiě)道：“一直都不太愿意提起我的研究生學(xué)歷和碩士學(xué)位。這不是謙虛，是有點(diǎn)心虛�！�
　　文章引起了許多人的共鳴，網(wǎng)上跟帖一片。許多在讀或已畢業(yè)的研究生現(xiàn)身說(shuō)法，呼應(yīng)文章作者的觀點(diǎn)。
　　談及這一話題，記者的驚訝引來(lái)一位研究生朋友的“嘲笑”：“其實(shí)原因很簡(jiǎn)單嘛！現(xiàn)在的學(xué)校像養(yǎng)雞場(chǎng)一樣，流水線式大批量生產(chǎn)研究生，質(zhì)量下降是必然的�！�
　　另一位補(bǔ)充道：“現(xiàn)在的碩士生相當(dāng)于三年前的本科生。”
為什么讀研？
　　●用人單位人才高消費(fèi)，造成一種惡性循環(huán)
　　“大四時(shí)候，看到找工作的同學(xué)那么辛苦，真是覺(jué)得有點(diǎn)恐怖；在學(xué)校自由呀，可以再散漫三年，舍不得離開(kāi)；再說(shuō)自己成績(jī)還不錯(cuò)，考研還比較有把握，所以就選擇了這條路。”北京某著名大學(xué)的研究生小郭這樣描述自己的考研動(dòng)機(jī)。根據(jù)記者的了解，像他這樣“逃避型”的考研者不在少數(shù)。
　　考研者的第二個(gè)類(lèi)型是“打好基礎(chǔ)型”。北京林業(yè)大學(xué)研究生小李談了自己的“門(mén)檻說(shuō)”：“當(dāng)時(shí)覺(jué)得還是研究生找工作比本科生要有優(yōu)勢(shì)�，F(xiàn)在好多單位開(kāi)始抬高門(mén)檻，許多職位都要有研究生學(xué)歷，如果你是本科生，即使工作能力強(qiáng)，但人家就是不要。”
　　許多媒體對(duì)此提出過(guò)批評(píng)：用人單位人才高消費(fèi)，動(dòng)不動(dòng)就要求碩士、博士學(xué)位。這促使考研大軍的不斷壯大，造成就業(yè)壓力后移，引發(fā)研究生“貶值”，比較終形成惡性循環(huán)。
　　在采訪中，記者發(fā)現(xiàn)考研大軍中也不乏真正熱愛(ài)某一學(xué)科，為之鍥而不舍的人。但這些學(xué)生并不是主流。
　　今年兩會(huì)期間，政協(xié)委員陳萬(wàn)志院士說(shuō)：“當(dāng)考研成為功利主義的產(chǎn)物，質(zhì)量下降是必然的�！�
“三流學(xué)生才讀研”？
　　●考研成了改變命運(yùn)的“第二次高考”
　　大學(xué)生中流傳著這樣一句話“一流的本科生出國(guó)，二流的工作，三流的讀研”。
　　大學(xué)生考托福、GRE已經(jīng)成為潮流，許多優(yōu)秀的本科生被這個(gè)“人才的收割機(jī)”收羅到了國(guó)外大學(xué)；找到理想工作的，當(dāng)然不肯放棄難得的就業(yè)機(jī)會(huì)；剩下的就是考研的。
　　一些本科學(xué)校和專(zhuān)業(yè)不是很理想的學(xué)生，更是一開(kāi)始就抱定了考研的決心，許多班級(jí)是“全民考研”。由于考研沒(méi)有地域名額限制，許多高考不理想的學(xué)生把考研當(dāng)成了改變命運(yùn)的“第二次高考”，尤其是在一些教育不發(fā)達(dá)地區(qū)，考研甚至成了全校師生共同的奮斗目標(biāo)，叫做“高考中失去的考研再奪回來(lái)”。于是本科成了“第二高中”。尤其是到了大三大四，課堂上已經(jīng)很少看到他們的身影，陣地轉(zhuǎn)移到了各種大大小小的考研輔導(dǎo)班。
　　暑假，幾百人的考研輔導(dǎo)大班里，老師用上了高倍擴(kuò)音器，學(xué)子們手拿各種串講資料，臺(tái)上揮汗如雨，臺(tái)下奮筆疾書(shū)……
　　一位老教授說(shuō)：“這樣的場(chǎng)景，在日常的課堂上幾乎見(jiàn)不到了。”
　　考研大軍使考研輔導(dǎo)成了蓬勃發(fā)展的“新興產(chǎn)業(yè)”，也催生了一批輔導(dǎo)權(quán)威、壓題準(zhǔn)確的“名師”。本科是培養(yǎng)通識(shí)、打基礎(chǔ)的重要階段，而考研選拔了一大批善于考試和背誦的“高手”。相反，許多研究能力強(qiáng)的學(xué)生反而會(huì)因?yàn)槟骋粏慰茮](méi)有達(dá)到分?jǐn)?shù)線而被“一票否決”，無(wú)緣讀研。
讀研，能讀到什么？
　　●“一流的本科生，二流的碩士生，三流的博士生”
　　●本科學(xué)的是XXX，研究生階段改為XXX研究
　　“第一年，用了5個(gè)月考GRE，4個(gè)月考托福（我比較笨），業(yè)余時(shí)間偶爾上幾節(jié)課，應(yīng)付一下考試；第二年每天上下午做實(shí)驗(yàn)，看論文；第三年統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫(xiě)論文，修改，投稿，準(zhǔn)備出國(guó)申請(qǐng)材料，等通知。寫(xiě)畢業(yè)論文，準(zhǔn)備答辯�！边@是一位理工科碩士生的三年生活的速寫(xiě)。
　　“和本科差不多，每天都是課堂——書(shū)館——宿舍；但是我們中還有一類(lèi)人，他們基本不上課或者只上自己導(dǎo)師的課，其他教授的課一概不上，都在公司實(shí)習(xí)�！北本�廣播學(xué)院的一位文科研究生這樣向我們描述自己的生活。
　　在讀研究生小郭，一直在關(guān)注研究生教育問(wèn)題，他曾就該問(wèn)題為一家雜志寫(xiě)過(guò)文章。他對(duì)記者說(shuō)：“現(xiàn)在許多學(xué)校的研究生為3年學(xué)制，而且據(jù)說(shuō)馬上就要改為2年。在這3年中，很多專(zhuān)業(yè)設(shè)置了太多的必修課。而此期間，有的專(zhuān)業(yè)還要實(shí)習(xí)，比較后一年還要奔波找工作，也就是說(shuō)，大部分學(xué)分要在1年半的時(shí)間里修完，這就意味著學(xué)生的時(shí)間幾乎要全部用在上課上。”
　　“實(shí)際上，對(duì)這樣的培養(yǎng)計(jì)劃，許多導(dǎo)師們也意見(jiàn)也很大，認(rèn)為課程太多，學(xué)生根本就沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)、做研究。可是意見(jiàn)歸意見(jiàn)，想法歸想法，培養(yǎng)計(jì)劃不變。長(zhǎng)時(shí)間里有一種戴著鐐銬耍醉拳的感覺(jué)�！�
　　這種情況所造成的一個(gè)結(jié)果就是許多導(dǎo)師不得不開(kāi)始忽略了研究生的培養(yǎng)，使得研究生的培養(yǎng)模式化，趨向于本科的規(guī)模管理，從而為擴(kuò)招提供了條件。如此形成一個(gè)循環(huán)。以至于一些學(xué)校有種說(shuō)法：“一流的本科生，二流的碩士生，三流的博士生。”
　　小郭所在學(xué)校的所學(xué)專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)數(shù)一數(shù)二，但他說(shuō)：“傳統(tǒng)的公共課，例如政治英語(yǔ)，多數(shù)還是老師講，學(xué)生記的老套路。老師在講臺(tái)上講得口干舌燥，同學(xué)在下面低著頭匆匆記錄，與讀本科時(shí)并無(wú)兩樣；專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置也呈現(xiàn)出不足的一面。首先，專(zhuān)業(yè)課課程設(shè)置和本科大量重復(fù)，沒(méi)有拉開(kāi)差距，連課程的名稱(chēng)都差不多。本科學(xué)的是XXX，研究生階段改為XXX研究，雖然后面加了‘研究’，內(nèi)容沒(méi)有多少差別，只不過(guò)細(xì)化了些。如果授課的老師還是本科時(shí)候的老師，他的那些觀點(diǎn)早就在不同場(chǎng)合聽(tīng)了許多遍，早已經(jīng)爛熟于胸。這實(shí)際上已經(jīng)成了一種重復(fù)建設(shè)。不但如此，授課內(nèi)容陳舊、老化，跟社會(huì)現(xiàn)實(shí)幾乎沒(méi)什么關(guān)系�！�
　　課程聽(tīng)起來(lái)乏味，收獲甚少使得逃課的同學(xué)越來(lái)越多。研究生各忙各的，“出國(guó)派”時(shí)間用在考托考G上，“實(shí)踐派”整天忙著在外面兼職打工，既鍛煉實(shí)踐能力，又解決生活費(fèi)用。少數(shù)立志搞學(xué)術(shù)研究的同學(xué)，精力也沒(méi)放在課堂上，而是轉(zhuǎn)移到了圖書(shū)館。
　　說(shuō)到這里，小郭顯得很無(wú)奈：“有時(shí)候自己也開(kāi)始迷惑，讀研到底有什么意義，究竟它和自學(xué)又有多大的區(qū)別？如果僅僅是為了一紙文憑，這三年時(shí)間到底值不值得？”
論文寫(xiě)成這樣還想畢業(yè)？
　　●有的導(dǎo)師碰到自己的學(xué)生，竟叫不出名字
　　●有的導(dǎo)師批評(píng)學(xué)生畢業(yè)論文差，事后發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)老師原來(lái)是自己
　　一些導(dǎo)師正在充當(dāng)熟練的技術(shù)工人，生產(chǎn)著千篇一律的產(chǎn)品。很多導(dǎo)師帶了一群研究生，自己又有行政職務(wù)，根本就無(wú)暇顧及每個(gè)學(xué)生。有時(shí)候在外面遇見(jiàn)學(xué)生，拍著學(xué)生的肩膀連聲說(shuō)“你好，你好”，卻叫不上名字。許多導(dǎo)師說(shuō)，他現(xiàn)在帶的學(xué)生比前些年多了一倍，到畢業(yè)的時(shí)候，連每個(gè)人的論文認(rèn)真看一遍都做不到了。近年來(lái)，我國(guó)研究生教育規(guī)模擴(kuò)大，招生人數(shù)以每年30%的速度遞增�？墒菑膶�(dǎo)師到學(xué)生的研究風(fēng)氣淡薄，研究生的思考能力普遍下降。
　　畢業(yè)論文，是檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要依據(jù)之一�？墒乾F(xiàn)在，畢業(yè)生論文大都是粗制濫造之作，既無(wú)新的創(chuàng)見(jiàn)，又無(wú)學(xué)術(shù)價(jià)值。不少同學(xué)在網(wǎng)上找的資料，再找一個(gè)巧妙的角度，把材料組織好。甚至有些都是剽竊之作，連修改都省了。
　　記者在某高校圖書(shū)館查閱了館藏的不少碩士學(xué)位論文，有的水平真不敢恭維，毫無(wú)創(chuàng)見(jiàn)可言，簡(jiǎn)直就是資料的堆砌，有些連錯(cuò)別字都沒(méi)有改過(guò)來(lái)。據(jù)介紹這些還是優(yōu)秀論文才得以收入保存。
　　盡管如此，到畢業(yè)時(shí)絕大部分論文都能順利通過(guò)。答辯時(shí)答辯委員也會(huì)提些問(wèn)題，但比較后還是“一分為二”地通過(guò)了。皆大歡喜。
　　研究生小李講了這樣一件發(fā)生在他們學(xué)校的真實(shí)但又顯得荒誕的事：畢業(yè)答辯時(shí)，答辯委員會(huì)一位教授指著一篇論文說(shuō)：“這是誰(shuí)指導(dǎo)的學(xué)生？論文寫(xiě)成這樣還想畢業(yè)？”在場(chǎng)的其他老師面面相覷，比較后一看下面指導(dǎo)老師，就是他自己。
　　一位上世紀(jì)80年代畢業(yè)的研究生也講了一個(gè)故事：“當(dāng)時(shí)我們班上有一個(gè)碩士生，都30多歲了，因?yàn)檎撐膶?xiě)得很差，答辯了三次，留了兩級(jí)，比較后導(dǎo)師也沒(méi)有給他通過(guò)，只拿了個(gè)結(jié)業(yè)證書(shū)回去。這樣的事情好象現(xiàn)在早就絕跡了，學(xué)生論文通不過(guò)，導(dǎo)師臉上也不好看，誰(shuí)會(huì)找這不痛快？”
　　“一年級(jí)在興奮狀態(tài)中跳舞談戀愛(ài)，二年級(jí)跑到公司奔波打工，三年級(jí)才慌慌張張準(zhǔn)備論文開(kāi)題報(bào)告”。這種“活法”在研究生當(dāng)中已是屢見(jiàn)不鮮。這樣過(guò)，又怎么會(huì)有時(shí)間讀書(shū)、寫(xiě)作、做研究呢？
　　一位正穿梭于各大招聘會(huì)的畢業(yè)研究生說(shuō)：“我們也想好好做一篇論文，畢竟這是對(duì)自己3年研究生學(xué)習(xí)生活的總結(jié)，可真的身不由己。就算是論文著手比較早，在開(kāi)始也曾作了一些準(zhǔn)備功夫。但隨著校園招聘會(huì)的開(kāi)張，同學(xué)們都踏上了求職路，哪還有心思一頭扎到圖書(shū)館去查資料？論文只好暫時(shí)放下。沒(méi)有辦法，求職猛于虎��！”
研究生教育應(yīng)分層次
　　●研究生的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生變化
　　研究生教育存在的問(wèn)題已經(jīng)引起不少有識(shí)之士注意：
　　中國(guó)人民大學(xué)一位教授，公開(kāi)萬(wàn)言書(shū)呼吁：研究生教育體制必須改革；
　　今年兩會(huì)期間，政協(xié)委員、中國(guó)科學(xué)院院士楊樂(lè)提出：我國(guó)研究生教育“大躍進(jìn)”現(xiàn)象值得警惕。這一觀點(diǎn)，引起許多政協(xié)委員的共鳴。
　　2004年，全國(guó)約94.5萬(wàn)人報(bào)考研究生，錄取33萬(wàn)人。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，近3年的研究生招收人數(shù)已超過(guò)此前20年的總和。預(yù)計(jì)到2005年，我國(guó)在校研究生總數(shù)將達(dá)到100萬(wàn)。
　　由此，許多人把研究生質(zhì)量下滑的原因歸納為：擴(kuò)招。
　　大規(guī)模的擴(kuò)招使教育資源顯得匱乏：“一個(gè)茶壺要灌30個(gè)茶碗”，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)見(jiàn)到導(dǎo)師，甚至沒(méi)有地方讀書(shū)、上自習(xí)；擴(kuò)招使得畢業(yè)生大批增加，加劇了就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，研究生在社會(huì)上顯得“貶值”了。
　　似乎一切都是“擴(kuò)招”惹的禍。
　　但是，北京大學(xué)教育學(xué)院研究生小劉卻有不同的看法：“擴(kuò)招并沒(méi)有錯(cuò)，我國(guó)人口整體素質(zhì)還不高。高等教育普及率不是高了，而是不夠！”
　　他認(rèn)為，研究生要多讀點(diǎn)書(shū)，不應(yīng)當(dāng)浪費(fèi)國(guó)家本就有限的教育資源。但是我們不能簡(jiǎn)單批評(píng)現(xiàn)在研究生質(zhì)量下降了，研究生學(xué)歷“貶值”了。造成這種現(xiàn)象，除了功利、浮躁的社會(huì)風(fēng)氣影響之外，還有社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的偏差和研究生培養(yǎng)體制的問(wèn)題。
　　他說(shuō)，“談研究生質(zhì)量，要看衡量的標(biāo)準(zhǔn)是什么。我們拿來(lái)參照的對(duì)象往往是導(dǎo)師甚至導(dǎo)師的導(dǎo)師，那時(shí)的研究生鳳毛麟角，處在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境下，相對(duì)來(lái)說(shuō)，容易出成果。
　　“但如今信息發(fā)達(dá)，研究生即使埋頭苦讀幾年，也未必能有很大建樹(shù)。當(dāng)然，個(gè)別學(xué)科除外�！�
　　小劉說(shuō)：“實(shí)際上，現(xiàn)在的研究生在知識(shí)結(jié)構(gòu)和更新程度上要比很多老師快。過(guò)去，研究生很少，畢業(yè)后多數(shù)可留在高�；蛘哐芯繖C(jī)構(gòu)，所以從心理上，他們比較重視讀書(shū)、重視研究、重視寫(xiě)論文的能力。而現(xiàn)在則不同了，高校和研究機(jī)構(gòu)，不可能容納所有的研究生，研究生也不是都為這個(gè)目標(biāo)培養(yǎng)的�！�
　　“隨著數(shù)量的增多，研究生已開(kāi)始由精英教育逐漸向社會(huì)實(shí)踐各個(gè)方面滲透，現(xiàn)在我正在參與研究的研究生收費(fèi)問(wèn)題中已經(jīng)開(kāi)始區(qū)分職業(yè)型和研究型研究生。那么，評(píng)判研究生質(zhì)量的時(shí)候就不能只看研究能力這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。有研究型的，有實(shí)踐型的，相應(yīng)的學(xué)制和培訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)也是不同的�！�
　　小劉分析道：“現(xiàn)在我國(guó)碩士生學(xué)制由三年改為兩年，加大博士研究能力的培養(yǎng)，就是順應(yīng)這樣一個(gè)趨勢(shì)�！�
　　據(jù)了解，在一些教育發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，研究生教育也是分層次的。比如，香港的高校就設(shè)置了兩種類(lèi)型的碩士學(xué)位：授課式（by course）和研究式(by research)。授課式碩士學(xué)位學(xué)制一般為1年。研究式碩士學(xué)位學(xué)制一般為2年以上，常與博士學(xué)位連續(xù)攻讀。博士學(xué)位學(xué)制一般為3年。