小班授課可能會讓成績不及格的美國學(xué)生變?yōu)槌煽儍?yōu)異者。那么它會為尋求MBA學(xué)位的聰慧的商業(yè)人士帶來何種轉(zhuǎn)變呢？

　　都柏林大學(xué)(University of Dublin)圣三一商業(yè)研究學(xué)院(Trinity College School of Business Studies) MBA項目主管文森特?杜利(Vincent Dooley)表示：“你來到這里的目的不是為了一紙文憑，而是為了學(xué)習(xí)。”

　　“小班會讓你不可避免的受到大量個人關(guān)注。缺點是你無處藏身。課上別想閑著。”

　　圣三一學(xué)院備受好評的全日制項目，只有30名學(xué)生。英格蘭巴斯大學(xué)管理學(xué)院(University of Bath School of Management)全日制課程的班級規(guī)模也與之類似，法國南特商學(xué)院(Audencia Nantes Business School)班級人數(shù)上限為25人，目前班中僅有15人。

　　小班MBA課程并不普遍，但相對于許多全球名頭更響的商學(xué)院推出的更知名課程，它們提供了強有力的替代方案。

　　巴斯管理學(xué)院MBA項目最近上任的院長理查德?埃利奧特(Richard Elliott)表示，作為一名教師，相對于他在英國學(xué)�！�—薩伊德商學(xué)院(Sa?d Business School)、牛津大學(xué)(Oxford)、倫敦商學(xué)院(London Business School)和英國華威商學(xué)院(Warwick Business School)——教授的大班課程，課堂活力的差異讓他印象深刻。

　　“在25人的課堂里，你可以面對面的直接交流，”他表示�！叭绻�是大班授課，聲音最大的學(xué)生往往占據(jù)優(yōu)勢。這就是競爭與合作的不同之處�！�

　　小班授課保證了那些聲音不那么大的學(xué)生不會被落下。

　　就像法國南特商學(xué)院MBA項目主管瓦勒里?克勞德-戈迪亞(Valérie Claude-Gaudillat)在該商學(xué)院發(fā)現(xiàn)的那樣，師生關(guān)系變得非常個人化�！皩W(xué)生們確實看重教師的指導(dǎo)，”她表示，“這像是一場私人間的交談，學(xué)生們擁有了個人的職業(yè)顧問，并能在日常問題方面得到現(xiàn)成的幫助。”

　　畢業(yè)生們也認(rèn)同這種方式。28歲的路易斯?普拉托(Luis Prato)從委內(nèi)瑞拉的一名石油行業(yè)工程師變成了一位營銷經(jīng)理，他于2008年完成了南特商學(xué)院的MBA課程。普拉托表示，他所在的小組就像有自己生命似的。

　　他表示：“我們不僅僅是朋友和同事關(guān)系。在做決定時，我們完全清楚我們可能在什么地方達成一致�！�

　　在選拔過程中，南特商學(xué)院故意組建了一個非常國際化的小組，每組來自同一國家（法國除外）的學(xué)生最多3名。如此組隊的結(jié)果是，學(xué)生們被迫將文化差異轉(zhuǎn)變?yōu)橐豁棇W(xué)習(xí)財富——課程最初幾周的跨文化管理單元的學(xué)習(xí)又使學(xué)生們的交往策略得到加強。

　　就這樣，該學(xué)院采用了這樣一種戰(zhàn)略——將校址位于法國這一事實轉(zhuǎn)變?yōu)楦偁幖ち业腗BA領(lǐng)域里的一項營銷財富，在這個領(lǐng)域中，規(guī)模較大、更為知名的商學(xué)院有著更高的營銷預(yù)算和國際聲望。普拉托和另一位前MBA學(xué)員委內(nèi)瑞拉裔美國人克倫?巴羅奇(Karen Barozzi)都表示，在課堂以外提高語言技能的機會（該課程為英語授課），是他們選擇南特商學(xué)院的原因之一。

　　上述三所商學(xué)院都在教授普通MBA課程。南特商學(xué)院已獲得3家頂級評級協(xié)會——歐洲管理發(fā)展基金會(European Foundation for Management Development)的歐洲質(zhì)量發(fā)展認(rèn)證體系(Equis)、MBA協(xié)會（Association of MBAs）和美國國際精英商學(xué)院聯(lián)合會（Association to Advance Collegiate Schools of Business）——的三重認(rèn)證。該學(xué)院是全球為數(shù)不多的獲得三重認(rèn)證的學(xué)院之一。

　　南特商學(xué)院還設(shè)置了一個以國際商務(wù)發(fā)展為重點的期末課程單元，在該單元中同樣展示出了該學(xué)院的校址優(yōu)勢、課程活力以及選拔政策。

　　巴斯管理學(xué)院的MBA項目已開展30多年，涵蓋了包括人力資源、運營和金融在內(nèi)的傳統(tǒng)科目。但在埃利奧特教授的指導(dǎo)下，該項目正變得更注重他所說的“軟發(fā)展”，尤其是自我意識和主動學(xué)習(xí)。

　　小班授課突顯了人際交往技能的重要性——就像小班課程的指導(dǎo)者和學(xué)員多次強調(diào)的那樣。巴斯管理學(xué)院的課程以“主動學(xué)習(xí)”為特點，包括3到4名學(xué)員，關(guān)注于個人優(yōu)勢和弱勢。

　　“學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這極具挑戰(zhàn)性，”埃利奧特教授表示，“從教師授課時間來看，代價極其高昂，但我們對此感到非常興奮�！�

　　對巴斯管理學(xué)院來說，這么做更為合理，因為在就讀其MBA課程的學(xué)員中，有一半為女性，其比例高得不同尋常。他表示，她們更喜歡小城市的規(guī)模較小的大學(xué)所帶來的安全感。但他發(fā)現(xiàn)，小班課堂“競爭不足，合作有余。課堂上缺少陽剛之氣�！�

　　圣三一學(xué)院的MBA項目創(chuàng)建于上世紀(jì)60年代，它也把小課堂變成了一項學(xué)習(xí)財富。通過把學(xué)員分成小組，就可以讓他們減少對企業(yè)或組織的關(guān)注，而密切注意結(jié)果。

　　因此，就像杜利所說的“魯棒理論”(Robust Theory)那樣，學(xué)員們必須對非盈利組織進行研究，并找出可行的低成本改進方案。他們每個人還必須成為校園創(chuàng)新中心(Innovation Centre)初創(chuàng)企業(yè)的顧問。

　　然而，最具挑戰(zhàn)性的項目是就某個行業(yè)進行研究，然后從行業(yè)內(nèi)部對一個企業(yè)進行分析，向其首席執(zhí)行官提交研究結(jié)果，并最終在該企業(yè)內(nèi)部尋找并提出“可負擔(dān)且可行”的改進機會。這種項目歷時8個月之久。在企業(yè)環(huán)境中，這是一項艱巨的任務(wù)。杜利表示，眾多企業(yè)正“排隊等候參與進來”。

　　當(dāng)然，對這些小班課程的嚴(yán)峻考驗表現(xiàn)在畢業(yè)生身上。在上述3個MBA項目中，學(xué)員的年齡往往超過MBA學(xué)員的平均年齡。

　　圣三一學(xué)院的杜利認(rèn)為，學(xué)生們?nèi)雽W(xué)時通常會預(yù)期自己離校后將獲得董事總經(jīng)理職位，他們必須破除這種臆斷。但某種程度上得益于職業(yè)咨詢和商學(xué)院的關(guān)系網(wǎng)，就讀小班課程的MBA們找到合適的工作似乎不太難。例如，普拉托現(xiàn)在就是工程集團Parker Hannefin的業(yè)務(wù)發(fā)展經(jīng)理。

　　小班授課不僅僅會帶來優(yōu)異的成績。從證據(jù)上來看，它們還會帶來優(yōu)異的“人際交往技能”和毋庸置疑的就業(yè)能力。