隨著我國國民經(jīng)濟的快速、持續(xù)、健康發(fā)展,特別是隨著加入世貿(mào)組織后經(jīng)濟一體化和全球化程度的加深,我國仍然需要培養(yǎng)大量的MBA,為經(jīng)濟建設供給大量的專業(yè)型、務實型的管理人才,為經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)提供可持續(xù)的智力資源。但是近幾年,我國MBA教育出現(xiàn)了報考人數(shù)減少的現(xiàn)象,為什么會出現(xiàn)MBA報考人數(shù)趨緩甚至下降的趨

　　勢呢?為什么MBA畢業(yè)生與用人單位在雙向選擇時都存在一定的落差?我們應該遵循什么樣的MBA教育理念,發(fā)展什么樣的MBA教育模式,構(gòu)建什么樣的MBA教育平臺?如何認識和解決這些問題,已經(jīng)成為制約我國MBA教育發(fā)展的關鍵問題。就此北京交通大學經(jīng)濟管理學院院長劉延平教授有著獨特的見解。

　　針對當前MBA教育中存在的現(xiàn)象和問題,劉院長認為我國MBA教育的障礙主要體現(xiàn)為MBA教育體系及其內(nèi)部資源配置與市場經(jīng)濟體制、產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相脫節(jié)。其中最突出的問題體現(xiàn)在“MBA人”教育平臺上,即由MBA教育的管理者、MBA師資隊伍、MBA用人單位和MBA學生等利益相關者所構(gòu)成的一個“MBA人”的綜合體,它尚不能面向各個產(chǎn)業(yè)市場并與之良性互動,進行組織整合,在創(chuàng)新中發(fā)展。成功的MBA教育要求這三者的有機結(jié)合,缺一不可。廣義而言,“MBA人”還包括了市場經(jīng)濟中的需求者、國內(nèi)外關注和從事MBA教育的主體,甚至還包括了新聞記者、企業(yè)家、政府官員等利益相關者。“MBA人”教育平臺就是指由他們構(gòu)成的一個綜合體系。從某種意義上說,它是一種基于市場競爭機制、市場資源和MBA教育資源互動的一種綜合體,體現(xiàn)了現(xiàn)代的MBA教育理念、教育模式和教育內(nèi)涵。

　　劉院長說,市場經(jīng)濟條件下對人才的需求呈現(xiàn)出多層次性,對人才的市場細分和專業(yè)化培養(yǎng)提出了更高要求,社會日益重視人力資源,尤其是異質(zhì)型人力資源的培養(yǎng)和儲備。MBA教育要求以行業(yè)需求為主導,整合、優(yōu)化配置MBA教育的管理者、師資隊伍和學生資源,構(gòu)建“面向產(chǎn)業(yè)、協(xié)調(diào)互動、競爭激勵、動態(tài)創(chuàng)新”的“MBA人”教育平臺。它是一種全新的資源配置方式,是對市場等內(nèi)外部資源的一種重新優(yōu)化配置,其主要思路就是想整合各種MBA的教育資源,緩解專業(yè)型經(jīng)營管理人才和務實型人才培養(yǎng)的不足,力求能夠在高水平經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)上有所創(chuàng)新和突破。

　　“MBA人”在實踐方面要解決的關鍵問題主要有:第一,解決“MBA人”各要素的接口問題,即如何實現(xiàn)市場、企業(yè)、院校,以及MBA管理者、師資團隊和學生的再整合和再組織;第二,建立科學的MBA教育模式問題,也是一個教育目標的實現(xiàn)問題,這就要從模塊課程、案例教學、雙導師制、MBA實習基地、課外論壇等方面進行創(chuàng)新;第三,尋求全方位綜合動態(tài)的“MBA人”考評體系問題,通過一系列考核指標體系定性地或定量地評估運行的績效。其中,各要素接口問題的解決是基礎和關鍵。

　　劉院長指出,形成面向產(chǎn)業(yè)、協(xié)調(diào)互動、競爭激勵、動態(tài)創(chuàng)新的MBA教育平臺,就是要解決如何提高MBA教育管理的水平;如何讓MBA教師和MBA學生能相互了解,適應企業(yè)的需求;MBA教師如何依靠此平臺,提升自身的實踐教學經(jīng)驗,符合MBA的培養(yǎng)目標;如何讓MBA學生通過學習切實提高自身管理能力,培養(yǎng)良好的商業(yè)道德、開拓創(chuàng)新能力和領導能力等方面的問題。