第一，建立對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)合作企業(yè)的調(diào)研論證機(jī)制，克服確立“訂單”關(guān)系中的信息不對(duì)稱現(xiàn)象。市場(chǎng)條件下的信息不對(duì)稱處處存在，學(xué)校在確立“訂單式”培養(yǎng)項(xiàng)目時(shí)起碼面臨著兩個(gè)方面的信息需求：一是學(xué)校對(duì)社會(huì)上具有合作愿望企業(yè)的整體市場(chǎng)情況需要了解；二是學(xué)校對(duì)具有合作愿望的企業(yè)本身情況需要了解。對(duì)這兩個(gè)方面情況的調(diào)查論證不充分是導(dǎo)致“訂單式”人才培養(yǎng)模式一系列問(wèn)題的最初根源。因此，學(xué)校首先必須進(jìn)行大量的調(diào)查研究，建立具有合作愿望的企業(yè)信息庫(kù)，盡量收集更多的企業(yè)合作信息，在對(duì)比分析中確立初步合作伙伴。同時(shí)，對(duì)于初步確定了的合作企業(yè)需要做詳細(xì)深入的調(diào)查了解與可行性論證。這些調(diào)研論證工作應(yīng)重點(diǎn)圍繞以下方面展開(kāi)：一是企業(yè)的發(fā)展?jié)摿�，其衡量�?biāo)準(zhǔn)應(yīng)以其是否為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為主，圍繞地方經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)設(shè)立的企業(yè)往往具有廣闊的就業(yè)前景；二是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)能力和風(fēng)險(xiǎn)，其衡量標(biāo)準(zhǔn)主要是企業(yè)家才能，包括市場(chǎng)開(kāi)拓能力、資金運(yùn)作的決策能力和風(fēng)險(xiǎn)化解能力等；三是企業(yè)合作的主要?jiǎng)訖C(jī)和出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)選擇真正具有人才培養(yǎng)需求愿望而不是急功近利、只求獲取廉價(jià)勞動(dòng)力的企業(yè)。
　　第二，建立培養(yǎng)對(duì)象的選拔和淘汰機(jī)制，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)對(duì)象的確定，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的選拔，充分堅(jiān)持“雙向選擇”的原則，這既是為滿足合作企業(yè)的要求，也是為尊重學(xué)生及其家長(zhǎng)的利益，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的“共贏”。單一從學(xué)校出發(fā)以整個(gè)專業(yè)或班級(jí)“全盤端”的做法，必然導(dǎo)致實(shí)施過(guò)程中的矛盾重重。同時(shí)，在培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)淘汰不具有適應(yīng)性的學(xué)生，從而建立對(duì)學(xué)校、學(xué)生的逆向激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)調(diào)查，培養(yǎng)“訂單”一經(jīng)確立，往往存在個(gè)別學(xué)校、學(xué)生放松要求的現(xiàn)象，逆向激勵(lì)機(jī)制的建立有助于減少這種情況的發(fā)生，但同時(shí)也要求企業(yè)在整個(gè)過(guò)程中及時(shí)參與和動(dòng)態(tài)監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)校企合作的緊密結(jié)合。
　　第三，建立培養(yǎng)方案的外部論證機(jī)制，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)內(nèi)容的社會(huì)適應(yīng)性和合作企業(yè)崗位針對(duì)性的充分兼顧與融合。在“訂單”關(guān)系下，學(xué)校往往為迎合企業(yè)，滿足企業(yè)對(duì)培養(yǎng)方案的一切要求，容易形成培養(yǎng)內(nèi)容的針對(duì)性太強(qiáng)而知能面過(guò)窄，導(dǎo)致各種情況下的轉(zhuǎn)崗困難，因此，需要建立一種培養(yǎng)方案的外部論證機(jī)制，針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行協(xié)調(diào)和處理。其主要內(nèi)容是：培養(yǎng)方案先由企業(yè)和學(xué)校共同制訂，然后，聘請(qǐng)除合作企業(yè)和學(xué)校以外的行業(yè)企業(yè)專家和職業(yè)教育領(lǐng)域的專家共同組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)方案進(jìn)行論證，重點(diǎn)分析方案在滿足合作企業(yè)基本要求的基礎(chǔ)上對(duì)更廣范圍的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)要求，提出修改意見(jiàn)和建議，最后，由學(xué)校、合作企業(yè)在考慮這些意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善培養(yǎng)方案。在這方面，一些學(xué)校在實(shí)踐中探索的“合格+特長(zhǎng)”能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式值得借鑒。即在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，“合格”對(duì)應(yīng)于本行業(yè)領(lǐng)域的基本技能要求，而“特長(zhǎng)”則對(duì)應(yīng)于合作企業(yè)的特定要求。
　　第四，建立“訂單式”人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，形成多層次、多形式的“訂單式”人才培養(yǎng)模式。目前，“訂單式”人才培養(yǎng)模式還處在一種零敲碎打的初級(jí)階段，由于每一個(gè)企業(yè)對(duì)人才的需求都有一定的階段性特征，因此，不可能尋找一勞永逸的合作企業(yè)，只有建立起校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制才能使這一模式永葆活力。學(xué)校應(yīng)針對(duì)不同企業(yè)的合作要求，探索多層次、多形式的“訂單式”人才培養(yǎng)模式。學(xué)校既可以在一年級(jí)、二年級(jí)和三年級(jí)開(kāi)展長(zhǎng)期、中期和短期等多層次的“訂單式”培養(yǎng)，也可以開(kāi)展針對(duì)崗位要求、關(guān)鍵能力和企業(yè)文化等多形式的“訂單式”培養(yǎng)，還可以開(kāi)展針對(duì)企業(yè)員工再培訓(xùn)的“訂單式”培養(yǎng)。總之，在不斷探索推進(jìn)的實(shí)踐過(guò)程中，總結(jié)這一模式的共性規(guī)律，形成長(zhǎng)效機(jī)制。